基于微课程的信息技术课分层教学探究

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　　【摘 要】高中的信息技术课是存在差异性较高的一门课程，学生的信息技术素养分化严重。采用基于微课程的信息技术课分层教学是解决这一难题的好办法。对学生先分层，然后分层备课，最后分层教学，让每位学生都有的放矢，感受成功的喜悦，从而提高各自的信息素养。
　　【关键词】微课；分层备课；分层教学
　　清远市虽然是广州的后花园，但同时也是山区。人民的生活条件不尽相同，导致学生的学习条件也不尽相同，家里条件好的学生，家里已经购置了电脑，从小就耳濡目染，早早就开始接触电脑了，到高中俨然一个“电脑百事通”了。但绝大部分学生，除了在学校上信息技术课时有机会接触电脑外，没有更多的学习和实践的机会。有的学生甚至因为小学、初中的信息课都是没有开设的，导致连电脑开关机这个基本操作都不会。
　　至于学生的学习态度，也存在很大的差别。有的学生求知欲望较强，喜欢并且能够积极主动地学习，有的学生则是被动地听课，被动地等待老师布置学习任务，缺乏主动学习的欲望。除此之外，学生自身信息素质也有着较大的差别。在我们的信息技术课堂上，每天都能看到这样的情景：老师新知识讲授结束后，学生根据老师布置的任务进行操作，或网上搜索资料或协作或探究，但很快课堂就开始发生变化：一部分学生早已完成任务，悄悄地开始网上聊天或玩游戏或观看网上视频，但做得很隐蔽，一般不会让老师发现；但大部分学生都在埋头苦干，苦恼于老师说的很多操作都已经忘记了，活跃的学生会举手问老师或问同学，内向的学生则一声不吭，呆呆的坐在课室。针对这一现象，如果仍是用老的教学方式，将相同的知识内容满堂灌给差异性很大的学生，势必会造成信息技术水平较好的学生吃不饱，而老师的过多讲解对于他们来说是浪费时间，很多他们都一点就会了，老师布置的作业他们都能很快完成，毫无压力，这将不利于他们的更进一步发展；而信息技术水平较差的学生则会认为讲解进度太快，自己无法跟上，以至丧失了学习兴趣，越学越差，形成对信息技术课的恐惧心理。
　　在这种情况下，对差异大的学生分开教学，成了势在必行的方式。我基于微课程的信息技术分层教学一般分三步走：
　　第一步，学生分层
　　对学生分层是实施基于微课程的信息技术分层教学的第一步，邁好第一步是成功的基础。我一般根据学生的知识水平分层，差异最大的是学生原有的信息技术知识水平，影响面最广的差异也是学生原有的计算机知识水平。我们把表现在学习能力上不同的学生大致可分为A 和B两层。A层学生学习能力高。这一类的学生主要指，教材上的学习内容已基本接触过，信息技术知识比较丰富，学习信息技术知识欲望高，学习能力强，一般学习教材上的基本内容没压力。B层学生学习能力较低。这一类学生是指接触信息技术知识很少或学习能力不够强，学习有一定困难的学生。
　　第二步，分层备课。
　　教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤、教学重难点以及教学方法的确定都要从A、B层学生的实际出发。依据课本，结合学生的实际，针对A、B层学生我在备课阶段会分别设置A、B层学生的教学目标、教学过程、教学重难点。有不同基础的学生分层为基点，备课的目的性、针对性就更明确了。以此创建的微课更能为信息技术的分层教学服务。而优秀的微课创建需要使用合适的计算机软件，我经常使用Microsoft Office PowerPoint 2007、Camtasia Stuidio以及Screencat-O-Matic软件创作微课。下面我谈谈这三种软件的特点。
　　首先我个人比较喜欢使用Screencat-O-Matic软件，因为它的功能比较单一，对于只是需要简单录制屏幕的工作得心应手。当然它也具备一边录制屏幕，一边录音解说。我制作微课时，一般都是介绍软件的使用，只需把操作过程录下来，学生就可以清楚了解软件的使用方法了。Screencat-O-Matic软件还有一个特点：录制屏幕是鼠标进行双击时会出现两个圈圈，单击鼠标时会出现一个圈圈，学生在观看视频时，能起到很好的提示作用。
　　然后根据具体的需要我会选择Microsoft Office PowerPoint 2007软件，这时一般都是介绍理论知识，需要使用幻灯片呈现教学内容。我一般使用Microsoft Office PowerPoint 2007软件创建微课的步骤是：第一步先把幻灯片设计好；第二部把每张幻灯片中的每个知识点的解释先誊写在本子上；第三步把每张幻灯片进行“幻灯片放映”——“排练计时”；第四步利用Microsoft Office PowerPoint 2007软件的“幻灯片放映”——“录制旁边”。
　　Camtasia Stuidio软件的功能最强大，可以使用它录制屏幕、录制旁白、录制PPT，我用得最多的是进行微课的后期加工。譬如：
　　1.给录制的视频加上片头、片尾。
　　2.对录制的视频进行剪辑。
　　3.给录制的视频加上字幕。
　　4.给录制的视频加上背景音乐。
　　5.给录制的视频加上文字提示。
　　6.可以给图片加上声音、文字录制成一个视频。
　　结合这三个软件的使用，信息技术课分层教学的微课创建就能尽善尽美了。
　　第三步，分层教学。
　　对学生分为A、B层后，每节课我都会创建两个任务：一个基本任务，一个拓展任务，满足A、B层学生不同的需求。面对A、B层学生，开展有差异的微课教学活动后，我发现学生之间的合作互助少了。计算机处理能力比较好的同学完成基本任务后，他们会去挑战拓展任务。计算机处理能力差的同学自己观摩微课，基本都能独立完成基本任务，不需要向老师或其他学生请教，学生之间的交流减少了，每个学生都是各做各的，有不明白的知识点可以反复观看相关微课。为了团结学生，我特意开展了几次作品合作展，让2至4个学生一组创作一个作品，在班上进行展览评比。
　　在使用微视频讲述信息技术课时，我都把案例录屏为微视频了。有些学生习惯打开微课一步一步跟着操作，导致收上来的作品出现复制品，没有了学生自己的创意。因此在课堂上我反复强调学生注意修改软件中工具的参数，观摩其他的效果。
　　我采用基于微课程的信息技术课分层教学已经三年了，以上是这三年的一点心得体会，遇到问题我都尽量想办法解决，希望以后基于微课程的信息技术课分层教学开展的更加好！
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