声势律动在初中音乐教学中的运用研究

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　　【摘 要】随着年龄的增长，学生在各个方面的感知能力都有所加强。而在现在初中的音乐课程中，更多采用的是声势律动的教学方法为教学注入新鲜感。老师合理的运用声势律动能够增强学生对音乐节奏的把握，使学生通过自己的身体去感知音乐的魅力，不仅能够增强学生对于相关音乐知识的学习，并且在提高学生审美情趣方面也有着很大的帮助。
　　【关键词】声势律动；初中音乐；运用
　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）02-0064-01
　　引言
　　小学时期的音乐课学生学习了简单地乐理知识，但是随着年龄的增长，学生便会接触到更深层次的音乐知识。初中音乐课程的教学是为了提高学生的审美情趣，提高学生对音乐的鉴赏能力。在初中课程中使用声势律动教学法，能够提高教学效率，使学生更快的接受相关知识。
　　一、什么叫做声势律动教学法
　　所谓声势律动教学法，也叫做“体态律动”。就是通过人的姿势动作等肢體语言发出一系列的声音，例如拍手，跺脚等动作而发出的声音，从而培养自身的节奏感。通过动作，学生能够表达出自身的思想感情，或强或弱，或急或缓，都能通过自身的肢体语言较好的表达出来，和乐曲结合在一起。同时也能增强学生对于音乐的记忆力和创作力，学生通过律动来表示自己对于音乐的感知和理解力，从而能够从更深层次加深对音乐的理解和感知能力。
　　二、声势律动教学法的优势
　　在课堂中使用这种教学方法，能够很好地调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣。通过自身的肢体语言表达节奏感，这在一定程度上对学生的节奏感知能力提出了要求。初中阶段的学生本来就处于一个活泼好动的阶段，在这个阶段激发学生的能动性，鼓励学生参加到课堂活动中来，不仅加强了学生对于乐理的感知能力，同时也活跃了课堂气氛；初次之外，对于乐曲的感知，每个人都有自己独特的理解，因此在运用声势律动教学法的过程中，还能够培养学生的创新能力，考察学生的记忆力等，因此声势律动法是初中音乐教学过程中不可缺少的一种教学方法。
　　三、声势律动在教学中的应用
　　1.通过声势律动教学法掌握相关乐理知识。
　　在音乐课的学习过程中，对于节奏的把握是十分重要的。因为乐曲中除了音符以外最重要的就是节拍了。同时，由于节拍在乐曲中并不是单一的或者单独存在的，各个节拍之间会产生作用，因此能够较好的掌握其中一种节拍，对于其他节拍的掌握也是比较有帮助的。各个节拍之间相互作用，能够使初中生较好的掌握整首曲子的律动，对曲子有自己的理解。而且在初中音乐课程学习的过程中，老师不应当一味的教给学生枯燥的理论知识，这样会降低学生的学习兴趣。而是应该结合学生发展的情况，结合学情，创设适合学生发展的教学情境。通过声势律动教学法，学生能够很好地参与到课堂活动中来，老师便可以趁机提问学生，为什么一首曲子的节奏是这样的，在表达的过程中学生自身又有怎样的感受。这样一来，能够加深学生对于乐曲的理解，并且对于节奏的掌握也能达到较好的水平。例如在初中音乐课程《人民解放军进行曲》的欣赏过程中，教师可以带领学生一起打节拍，可以通过拍手或者跺脚等形式，体会这首歌曲中激昂澎湃的感情，感受到它节奏的紧促，从而通过自身的表达加深对这首歌曲的理解与记忆；同理，在学习《伏尔加船夫曲》的过程中，教师可以组织学生模拟划船的动作，想象自己现在就是一名小船夫，正划着船吹着风在水面上行驶，可以让学生模仿船夫的动作心理，体会船夫划船时的思想感情，体会当时俄罗斯底层人民的生活环境以及心理状态，培养学生的感知能力。同时，对于声势律动的教学，应当根据不同年级不同课程来设定适宜的课程，紧密联系学情，培养学生对于音乐的把握以及身体的协调性。
　　2.声势律动法能够尊重学生的个性发展。
　　初中生处在心理和生理急剧变化的阶段，其性格特征变化明显，存在着明显的矛盾性，渴望表现自己但是却又将想法隐藏起来。并且随着年龄的增长，学生的自尊心也越来越强，小学阶段一起玩耍做游戏的教学风格已经不适合初中阶段的教学了。因此初中音乐的教学过程中容易出现课堂气氛不活跃，没有互动等现象，这是不利于教学活动的开展的。但是如果教师能够合理的运用声势律动教学法，这种消极的课堂状态将会得到很大改善。
　　首先，使用声势律动教学法能够尊重学生的主体地位。在新课改的背景下，教师应当遵循以人为本的学生观，学生作为课堂教学的主体，在课堂中占主体地位。教师只是课程的引导者和学生发展的促进者。运用声势律动教学法，学生能够充分的表现自己，将自己的所思所想充分的展示出来，和同学教师之间进行讨论，保证学生有兴趣加入到课堂活动当中来，确保了学习兴趣的提升。
　　其次，声势律动教学法能够尊重学生的差异性。小学阶段的教学课程是老师带领大家一起学习，但是通过声势律动教学法，学生对于自己喜欢的乐曲可以各抒己见，发表自己的独特看法，并不需要一味的按照课本或者老师所讲的固定的理论知识来进行。这也就保证了学生能够充分的发挥主观能动性，达到较好的教学效果。
　　最后，声势律动教学法能够使教师关注到学生的个性发展，从而实施因材施教的教育方法。教师对每个学生都能够针对其特点而进行教学，促进其在音乐方面的发展。
　　3.能够帮助学生体会音乐情感。
　　不同风格的乐曲有不同的节奏，而这种节奏通过肢体语言表达出来又是一种不一样的形式了。例如现在人们将乐曲和舞蹈很好的配合在一起，特定的音乐曲调配上特定的舞蹈动作，将这种无形的乐曲转化为有形的动作，更加能够感受到其中的情感。舞蹈动作便可以看为是声势律动的一种延伸，在音乐教学的过程中，教师应该有意识的带领学生做一些符合音乐节奏的动作，但是所选取的动作要能够在学生理解的范围之内。不能为了讲解某个乐曲片段而选取高难度的舞蹈动作，超出学生的接受范围，反而不能有明显的效果。教师在示范的过程中让学生注重理解和掌握要点，观察老师是如何表现某一个动作的，而这个动作相对应的音乐旋律又是怎样的，让学生有选择的记忆，用这样一种方式教学，学生能够较好的理解曲子的曲风，而且对于以后学习音乐知识也有帮助。例如在学习《雪域高原》这首乐曲时，教师可以根据学生的实际情况，设计一些简单的动作，例如用脚左右点地，腿踏步等动作。在教学过程中配合相关乐曲给学生示范，帮助学生更好地记忆。再比如学习《正月十五那一天》教师可以先给学生做示范，轻快的乐曲配合简单的步伐，学生必然能感受到其中欢快的感情。而且教师在示范完毕之后可以带着学生继续练习，学生的注意力被吸引过来之后，再进行相关指导，会有更好的效果。教师还可以在学习《采茶舞曲》时，教给学生简单地采茶动作，让学生一边听乐曲一边做动作，感受乐曲中所包含的思想感情。
　　四、结束语
　　声势律动就是通过学生自身的肢体语言的表达来感受相关乐曲的乐理知识以及思想情感。在初中音乐的教学过程中合理的运用声势律动教学法还能增强学生的学习兴趣，激发学生的创作能力，是初中音乐学习的一种重要方法。教师也应该不断学习，提升自身的专业水平和教育教学能力，将声势律动更好地融入到课堂教学中去，培养学生美的享受和肢体协调能力，从而达到素质教育的目的，促进学生更好地发展。
　　参考文献
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