为农村初中数学中等生插上飞翔的翅膀

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　　摘 要： 在实际教学中，班级内前10名的学生和后10名的学生常常是教师重点关注的对象，也就是采用“抓两头，忘中间”的教学策略。如此一来，处于中间层次约占班级60%，35%的中等生就會较少地受到关注，他们的成绩一直处于不上不下的僵持状态，严重影响了农村中学的整体教学质量，因此，如何加强对中等生的关注是一个急需研究的问题，经过近两年的深入研究，挖掘出中等生之所以沉睡不醒的原因后结合教学实践进行了探索分析，为农村中学优化中等生的数学成绩提供了可行的办法。
　　关键词：中等生 农村初中 数学教学质量
　　新课程改革目的是面向全体学生的，促进学生的全面发展，当前教学中，教师往往只关注前后20%的学生，而忽略了中间的大队伍，违背了新课改“面向全体学生”的教育理念。尤其是在义务教育阶段，数学教育更不应该像选拔性考试那样，只注重少数优生而忽视其他学生，而是要面向全体学生，促进整体学生发展。因此，教师应该挖掘中等生的潜在的积极因素，发现他们的闪光点，使他们的成绩不断向优生靠拢，这是提高班级整体成绩的一条有效途径，也是让农村中学的数学教学质量整体提升的必由之路。
　　一、中等生存在学习问题分析
　　1.中等生问题综合分析
　　要解决中等生存在的学习问题，不仅需要探究学生存在问题的现象，更需要深究其本质，通过调查中所收集的数据，我们对中等生存在的学习问题综合分析如下：
　　（1）无关注，没信心
　　每个学生都想成为老师眼中的孩子，父母眼中的宠儿。由于当前学校教育和教育观念的影响，教师往往忽视中学生的教育，只关注“两端”。从长远来看，这逐渐扼杀了中学生的积极信心。有时他们取得了一些成绩，但他们被优秀的学生蒙上了一层阴影，显得非常渺小。此外，在学校行政考试的压力下，教师们付出了巨大的努力去争取后进生的教育工作，因此中学生被遗弃在了被忽视的角落。生活中的一种不调皮，不调皮，不惹事生非的日子，形成不求光彩，而求安宁的生活心态。
　　（2）不主动，缺习惯
　　相当数量的中等生具有怯于表现的心理特点。有这样的心理特点的学生，一般内向，往往会低估自己，容易有自卑感和失败感，他们习惯于做“观众”在课堂上，听老师的话，听别人回答问题，即使他们有一个思维方法，有独立的见解，以免他们表达不如别人，怕错了笑，嘲笑学生，教师，否定，而不是羞于在人们面前露面。老师在课堂上提问和讨论。他们通常是沉默的，缺乏积极参与的意识。
　　另一方面，没养成听课的好习惯，上课前不要预习，坐着等着上课，导致没有目标，没有重点听老师的内容不能批判性地理解吸收。对问题的理解仅仅停留在理解的层面，而不是更深层次的理解。他们不善于归纳法，知识结构混乱，应用能力差。表现在很多问题都不知道如何从何做起，一点点的暗示和突然的领悟。
　　（3）训练少，理解慢
　　在调查过程中，很多学生反应数学老师在讲课的时候速度偏快，希望老师慢点。
　　有学生写到“希望老师讲难题时多讲两次，便于我们理解，上课时讲慢点，我们才能消化”，“希望老师讲题时慢点，以防我们听不懂，要及时查问，等同学们听懂后再继续讲解”，“数学老师讲得很好，容易听懂，但有时，有些地方讲得太快，一下子理解不过来”……
　　从侧面反应出，这部分学生自身却也存在一些问题，正如前面第二点所讲，由于没有预习复习等好习惯，对于知识不能自由驾驭，自然在课堂上就难以跟上步伐，俗话说“脑子越用越灵活”，中等生缺乏灵活的思维，又不愿“笨鸟先飞”，上课吃力也是在所难免的。
　　二、中等生学习问题解决策略
　　1.给予关注，树立信心
　　若没有强烈的内在原动力，而怀着无所谓的心态去做事 ，无论做什么事，都很难成功 。所以，教师必须向“中等生”多讲数学知识在现代社会 、实际生活中的作用，让学生树立学习数学有用的意识。同时，教师必须经常与学生沟通交流，让他们明白并相信在数学学习这个缓慢的过程中，自己的数学能力是可以通过自己的努力改善的，还要用自己的毅力、耐心去应对学习中的困难。
　　2.经常鼓励，激发潜能
　　在教学过程中，经常可以看到，理解和学习好的学生学习起来越来越有趣，而那些努力却没有提高成绩的学生会感到越来越累，失去兴趣，甚至放弃。这是因为理解和理解是产生兴趣的起点，而学生对自己的努力和关注的认可是产生兴趣的催化剂。不管学生们是否真的努力学习，很少关注他们的发展。
　　修改翻译结果以成绩论英雄”的学习模式，往往令很多学生在数学的学习中遭受了前所未有的打击，成了中等生养成良好求学态度的心理障碍，并且这些心理障碍都不同程度地影响、制约、阻碍着他们学习数学的积极性和主动性，使数学教学效益降低，教学质量得不到应有的提高。因此，无论是在课堂上，还是在课后辅导的过程中，老师都需要关注自己的言行对中等生的影响，多给予他们一些正能量。
　　3.结对帮扶，成效显著
　　为了能保证学生的长足进步，我们在班内建立了结对帮扶制度，把一部分自觉性不是很好的中等生列出之后，给他们指派一个学习习惯良好的“小师傅”对他进行“一对一”帮扶。通过结对帮扶，我们实现了优生中等生双赢的局面，中等生在优生的帮扶下逐渐学到了一些良好的学习习惯，成绩逐步提升；优生在帮助中等生的过程中，意识到了自己的一些不足并力求自己改进。
　　4.小组对决，学乐无穷
　　中等生在一次又一次与优等生的较量中败下阵来，经常在成绩面前抬不起头，让他们丧失了无数的信心和尊严，为了让他们重拾自信，就需要给予他们合理的评价。
　　我们采取将班中的中等生分成几个小组，这个几个小组的平均成绩旗鼓相当，鼓励他们之间相互竞争合作，提高他们的学习积极性，觉得学习就像玩游戏一样有乐趣。为此，我们搭建了小组晋级系统，大大提高了学生的学习热情。
　　结语
　　简言之，中等生活本身的心理特点，在数学教学过程中，应根据实际情况中生活，重视学生的情感教育，互相帮助教学，联系生活实际，创设情境，从而提高学习兴趣的媒介，激发潜能，促使媒介与生俱来的翅膀飞向优秀学生。
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