谈农村初中数学的微课教学开展策略

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　　摘 要：随着新课程标准的不断改革，农村初中数学教师在教学的过程中，根据学生的实际情况，逐渐引入微课为学生进行教学，微课主要是教师通过视频为主要的载体，记录教师在课堂上为学生围绕重点和难点进行教学活动。微课的教学方式符合新时代的发展要求，让学生能够自由的选择学习的时间，激发学生学习数学知识的积极性和主动性。
　　关键词：农村初中 数学课堂 微课教学
　　引言
　　在传统的农村数学知识教学过程中，教师往往对学生采取灌输式的教学方式，学生只能够机械的接受教师的讲课内容，课堂的学习气氛比较沉闷。随着时代的发展和新课程标准改革的不断推进，教师在对农村的学生进行教学的过程中逐渐的引入微课，把生活中的一些数学知识引入到教学的过程中，促进学生对数学知识的理解。引入微课的教学方式主要是解决学生在课前预习时间不充分，课后复习效率低下的现状，让学生更好的学习相关的数学知识。[1]
　　一、利用微课激发学生学习兴趣
　　在传统的数学知识教学过程中，教师主要是根据学生现有的理论基础帮助学生进行数学公式的推理，学生只能够根据教师的讲解理解相关的数学知识，这样的教学方式具有很大的局限性，学生对数学知识的理解不够充分。随着社会的不断发展，教师引入微课对学生进行数学知识的教学，能够让学生在课下自主的探究相关的数学知识，教师在课堂上进行教学的时候只需要根据学生不理解的重点和难点知识进行讨论教学就可以，加强了教师和学生之间的沟通和交流。微课教学主要是为了让学生在自学的过程中达到最佳的教学效果，让学生以视频为载体主动的进行学习。农村学生在学习数学知识时由于接触到这种新颖的学习方式，学生的学习兴趣就会得到很大的提高，教师的教学效果也会因为学生兴趣得到提高而不断地得到改善。[2]
　　例如：教师在给学生讲解二次函数的时候，可以在让学生预习的时候为学生引入微课，让学生在自己预习的基础上进行重点和难点视频的观看，提前掌握要学习的重点知识，学生在进行微课视频学习的时候，由于时间比较短而且讲的知识都比较重要，学生学习数学知识的兴趣就会得到很大的提高，进而学好相关的数学知识。
　　二、利用微课教学进行互动探究
　　传统的数学课堂教学都是教师根据学生学习的相关内容对学生进行重点知识的讲解，学生在学习的过程中没有办法对学习的知识进行讨论学习，导致教师的课堂教学效率下降。为了提高学生学习数学知识的积极性，教师可以引入微课对学生互动探究学习，在给学生进行讲课之前教师让学生对学习的知识进行微课的学习，然后教师只需要在课堂上针对学生不理解的数学知识进行互动探究，学生更加容易理解相关的数学知识，学生学习数学知识的主动性也会得到很好地提高。教师在引导学生对数学知识进行互动探究的时候，需要结合學生学习的重点知识进行探究教学，而不是让学生在课堂上随意的进行知识的讨论学习。[3]
　　例如：教师在给学生讲解直角三角形勾股定理的时候，可以先让学生在具体内容学习知识进行自主学习，然后教师在课堂上通过微课，为学生展示勾股定理的相关原理，让学生更加明白定理的发现过程，以及具体在什么情况下运用相关的勾股定理，学生学习数学知识的积极性也会得到提高。
　　三、利用微课教学解决重点难点
　　初中生在学习相关数学知识的时候，由于自身的心智还尚未成熟，再加上学生学习的数学教材难度比较大，很多学生在学习数学知识的时候难以在短时间内完全的掌握相关的理论知识。因此，教师在课堂上可以引入微课的教学方式将重点和难点的知识进行整理和汇总，将学生难以理解的数学知识进行分割，然后制作成微课，让学生根据自己不理解的相关数学难点知识进行自主的选择学习，学生通过这种微课教学能够简单明了的学习相关的难点知识，学生在经过微课视频观看之后，还可以针对自己不理解的数学知识向教师进行提问，进而共同的解决相关的数学问题。
　　例如：教师在给学生讲解“圆和直线位置关系”的时候，可以通过微课对学生进行难点知识的讲解，更加形象的展示出圆与直线的不同位置关系。学生在课下进行微课学习重点的知识，一方面能够节约教学的时间，同时还能够让学生在学习的过程中培养自己自主学习数学知识的能力，学生能够自觉主动的理解相关的圆和位置之间的关系。[4]
　　四、结合微课复习进行知识迁移
　　农村数学教师在课堂上给学生进行理论知识讲解之后，如果学生不对学习的知识进行巩固，就会容易产生对知识的遗忘，在进行期末复习的时候教师仍然需要对学生进行重点知识的讲解。引入微课让学生对于学习的数学知识进行复习和巩固，能够帮助学生更好的进行数学知识的学习。教师在给学生讲解完一个单元的学习内容之后，可以结合学生学习的情况和教材中的重点难点知识，为学生进行知识的总结和整理，通过微课促使学生对数学知识的复习和巩固。学生在通过微课进行复习相关知识之后，可以进行相关学习内容的自我检测，提高学生对于数学知识的迁移能力。学生在通过教师设计的微课进行相关知识复习之后，会遇到自己不理解的知识，学生也可以根据自己不理解的知识在课堂上进行研究和讨论学习，促使自己更好的学习数学知识。
　　例如：教师在给学生讲解完“概率”方面的知识之后，可以结合学生在课堂上学习的重点和难点知识进行总结，包括概率的相关概念，以及对于我们生活的指导意义，让学生在通过微课复习相关知识之后，能够更好地理解概率的意义，并把学习到的概率知识运用到实际的生活中，促进学生对数学知识的迁移。
　　结语
　　农村的初中数学教师在教学的过程中，往往为了提高教学的质量，在课堂上对学生进行严格的教学管理。将数学知识的学习引入微课对学生进行教学，能够激发学生学习数学知识的兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯。微课教学主要是教师针对学生要学习的重点和难点知识，为学生进行重点的讲解，这样农村学生就容易被这样新颖的教学方式所吸引，学生能够更加轻松的学习相关的数学知识，提高数学教师的课堂教学效率。
　　参考文献
　　[1]沙晶.微课在农村初中数学教学中的运用探讨[J].学周刊，2018，（22）：147-148.
　　[2]牟永健.农村初中数学教学微课的设计和运用探讨[J].速读（下旬），2017，（9）：111.
　　[3]李明山.微课支持下的农村初中数学高效课堂[J].中学生数理化（教与学），2017，（4）：41.
　　[4]皮双庆.论微课在初中数学教学中的作用[J].数码设计（上），2018，（1）：294-295.
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