试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用
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【摘要】“导学互动”的教学模式为学生提供了自由的空间进行思考，同时，使教师开展的教学内容更加符合学生诉求。将“导学互动”模式运用到数学课堂教学中可以减少学生对数学学习的抵触心理，增强学生自主探究意识，促进教师与学生之间和谐关系的养成，营造良好的学习氛围。
【关键词】导学互动 初中数学 作用研究
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）14-0027-02
一、“互动导学”模式在初中数学教学中的必要性分析
社会在进步，经济在发展，高质量人才的诉求不断提升，这就要求学校不仅仅要培养会做题、知识丰富的学生，还需要学生拥有良好学习能力和探究精神，探究精神。“互动导学”模式注重“互动”和“引导”。这种学习教学模式既要求学生可以独立思考，也要求学生能够合作学习。在这种教学模式中，注重的是交流和互动，这种方式可以在提升学生成绩的同时，提升其综合素质。
（一）打破了传统教学模式
这种模式是对传统教学模式的突破，传统教学模式注重的是教师的“讲”和学生的“听”，但是，这种方式已经不符合目前人才培养的要求。通过“互动导学”模式可以激发学生的兴趣，培养学生的主体意识，让学生成为学习的主人，打破传统教学的束缚。
（二）为教学模式注入新鲜“血液”
“导学互动”模式运用在初中数学中，是注入了新鲜的“血液”。目前丰富的教学模式为一线教师提供了很多教学参考，“导学互动”模式是其中之一，是符合学生综合素质培养的要求的，学生通过这种模式可以将学习和兴趣结合起来。数学作为一门逻辑性较强的学科，更需要学生拥有探究精神和逻辑思维能力，将这种模式运用在数学教学中，可以辅助教师培养学生逻辑思维能力和独立思考意识。
（三）促进学生个人能力的发展
“导学互动”模式能够为学生今后学习奠定基础。通过这种模式可以让学生养生良好的学习习惯，找到适合自己的学习方式。教学模式是通过教师引导，学生之间、教师与学生之间的互动进行问题的思考、解答和总结的，在这个过程中，学生必须学会如何合作，如何解决问题，得到答案之后怎样总结。这是培养学生学习能力的主要途径，让学生学会的不仅仅是一道数学题，而是数学这门学科。
二、“互动导学”教学模式在初中数学中的应用
（一）增加学生自主学习的机会，突出学生主体地位
传统课堂教学忽视了学生的主观能动性，导致学生过于依赖老师讲解，自己没有探究精神，缺少对问题独立自主解决的勇气。通过“导学互动”教学模式，将课堂还给学生，教师利用引导教学，把探究知识的机会还给学生，让学生自己动脑动手发现问题，得到结论。例如，在设计《全等三角形》导学教案时，可以增加学生的动手和互动，教师让学生准备两张纸和一把剪刀，将两张纸叠在一起，剪出三角形的形状，然后让学生对比两个三角形边长、角是否都相同，学生通过观察，发现都是完全相同的，这时教师给出全等三角形的概念。接下来，教师再引导学生剪出一个三角形，让他们进行移动，看一看移动之后的三角形是否还是全等三角形，学生通过自己动手，发现还是全等三角形。這种让学生自己动手进行探究的引导方式，可以增加学生对数学学习的兴趣。
（二）情境创设引导学生
初中数学教师通过对教学课本的大纲的研究，设计出合理的导学内容，以情景创设的方式引导学生进入课堂知识学习状态，激发学生的探究精神，使学生对新知识有了解的欲望。通过导学形式，让学生能够通过教师的引导，自己完成对知识的理解，对问题的解答。教师利用情境创设，可以使学生对数学学习产生感情，避免学生产生抵触和厌烦的情绪。
（三）交流互动，增强合作精神
“导学互动”模式可以增加师生、生生之间的交流机会，教师可以利用小组合作的形式，让学生进行互动，自主学习，在合作中探究数学问题。学生之间的互动可以碰撞出思想的火花，将彼此之间的理解进行交流，吸取他人之长，得到更有用的知识，是对自己知识的补充。例如，教师在进行错题讲解时，可以让学生之间相互进行，小组成员之间讲一讲自己的错题，问题出在哪里，成员有没有小窍门可以避免错误的再次出现。这种交流互动，可以帮助学生对知识有更新更全面的认识，在交流互动中得到新的提升。
综上所述，“导学互动”何以促进学生对数学知识有新的认知和思考，加强学生自主学习能力的提升，因此，在数学教学中教师可以合理的运用“导学互动”模式，从而提升初中数学教学质量，提高学生学习效率。
参考文献：
[1]曹文营.试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J].湖北科技学院学报，2014（10）：111-112.
[2]蔡忠强.“导学互动”教学模式对初中数学有效教学的影响[J].求知导刊，2015（22）：72.
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