小学生厌学现状的成因及对策探析
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摘 要：中小学生厌学现象已成为教育关注的焦点，如何解决好学生的厌学问题已是现代教育的主要任务之一。本文试图通过对小学生的厌学现象进行分析，梳理影响学生厌学的因素，提出对策，以促进解决学生的厌学问题，激发学生的学习兴趣。
关键词：小学生 厌学 表现 成因 对策
据国家少工委统计，全国3亿学生就有5000万因“厌学”而成为“网瘾、学困生”，实证调查表明厌学在我国中小学校普遍存在。据中国青少年研究中心的一项调查表明，目前约有70%的孩子有不同程度的厌学心理，有30%的小学生和70%的中学生有心理疾病。①可见，厌学是一种普遍存在的现象，学界应当给予高度的重视。
一、小学生厌学现象
从心理和行为两方面而言小学生的厌学表现主要有以下情况：
从心理方面而言，厌学的学生缺乏学习兴趣，不愿意主动学习，将学习视为一件十分痛苦的事情，对老师、家长的劝说有明显的抵触情绪。[1]
从行为方面而言，在课堂上主要变现为不专心听讲、易走神，经常违反课堂纪律，如看课外书、玩玩具、与同学说话等；做作业拖拉、甚至不做作业，更严重的表现为抄袭家庭作业；对测试及测试成绩表现出“无所谓”的态度；由于学习成绩差，有的小学生会出现迟到、旷课等行为，更为严重的是逆反心理较强，故意违反学校的规章制度。[2]
当小学生有厌学情绪和厌学行为时，不仅给其自身的学习、心理、家人关系等各方面带来负面影响，也为家长增加心理负担，还为教师的教学、管理工作带来阻碍，更严重的会出现社会问题。因此，一旦学生表现出厌学的情绪或行为，我们应及时给予重视，并积极矫正学生的厌学心理、改变学生的厌学行为。[3]
二、小学生厌学的原因分析
1.学生自身因素
小学生的自制力薄弱，尤其是中低年级的小学生。自制力薄弱的小学生很难做到自觉完成应该做好的事情，比如预习、复习、专心听讲、按时完成作业等，做事没有明确的目标，比较散漫，还容易沉迷于漫画书、网络游戏等。这样的学生在课堂上容易遭到老师的批评，作业完成的情况也不如人意，家长和老师会表达负面情绪，甚至在与同学相处的过程中会收到排挤和嘲笑。 “学生的极度疲劳往往是由于经常失望和失败造成的。”加拿大精神病理学家冈斯·谢尔耶通过在各种不同活动条件下所作的大量心理实验证明了这一观点，由此可知，当自制力薄弱的小学生长期出于被批评、被责备的压力之下，他们的学习欲望会逐渐减少甚至转而害怕学习，产生厌学情绪。[4]
小学生对学习的重要性的认知不够也是导致学生厌学的原因之一。现在的小学生普遍生活条件优越，没有生活压力，相反，有更多的机会接触网络、接触游戏，甚至会收到“读书无用论”、“金钱万能”、“学不学无所谓，只要长大了能赚钱”等言论的影响。这样的小学生对学习没有抱着积极的态度，认为学与不学都无所谓。米卢曾说“态度决定一切”，当小学生抱着这样不端正的态度来面对学习，只会让学习习惯变得越来越不好、学习方法错误，导致其在学习方面达不到老师和家长的期望，渐渐讨厌学习。
2.家庭教育
在家庭教育中，溺爱和期望过高都容易让小学生产生厌学心理。家长对于小学生的溺爱会尽量满足孩子的一切需求，无论是否合理，久而久之，家长对于孩子的学习情况难以把握，而孩子对待学习的态度也会逐渐放任自我，因为家中没有人能对其进行约束。这样的孩子注重物质享受，追求吃喝玩乐，对未来的前途无所畏惧，不会树立人生目标，更加不会树立学习目标，没有发自于内心的求知欲望，就不会有积极向上的学习动力。还有的家长因生活或工作所迫，无暇顾及孩子的学习，会让孩子产生一种家长不重视我的学习的心理，从而对学习丧失兴趣，有的甚至会故意做一些令家长头痛的事情来引起关注。与这种情况相反的是家长对孩子的学习期望值过高，家长不管孩子的学习会让学生讨厌学習，家长管得过于严厉也会让学生害怕学习。对孩子学习期望值过高的家长往往对学习抓得特别紧，对孩子的学习成绩十分挑剔，一旦孩子的学习稍不如其愿便严厉责骂甚至动手打孩子，使其产生强烈的畏惧心理。长期处于这种压力之下的小学生会逐渐对学习丧失自信心以及对学习的兴趣，取而代之的是对学习的厌烦和恐惧。[5]
还有的家庭父母关系不和谐，双方对于孩子的教育理念不同，常因孩子的学习争吵甚至打架，为孩子提供了一个十分不和谐的家庭氛围和不良的学习环境，对孩子的心理产生严重影响。在这样的环境中，小学生不清楚应该如何做、如何学习、达到何种学习目标才是正确的，他们会在父母的争执中产生困惑，进而无法养成良好的学习习惯、无法树立正确的学习目标。其次，孩子对于不和谐的家庭氛围十分敏感，他会在学习或生活过程中感到不安与恐慌，也会在这样的环境中形成性格的缺陷，极有可能导致学生出现厌学的现象。[6]
家中父母的自身素质不高或父母在孩子成长过程中的教育缺失也是影响小学生学习态度的重要因素。家长自身素质不高，有的表现为对孩子的学习无能为力，无法及时给予孩子指导，孩子在家学习较为吃力却无法寻求帮助；有的表现为对孩子的学习漠不关心，孩子收到父母对学习的态度的影响，渐渐也会不重视学习。另一种父母在孩子成长过程中的教育缺失主要表现为父母因生活或工作原因无法陪伴和教导孩子，大多交由爷爷奶奶抚养，在这样环境下成长的小孩往往内心孤独、自卑，遇到问题时不懂得如何向他人求助，因此，当他们在学习中遇到问题时，也会因为心理原因不敢向老师和同学求助，随着问题的积累，他们面对学习时越来越感到困难，渐渐荒废学业。[7]
3.学校因素
学校过分重视学习，以学习成绩论英雄，让小学生对学习产生恐惧，学习负担重、压力大，使自制力差、自卑脆弱和学习有困难的学生难以得到老师和同学的肯定，厌学的情绪与日俱增。
教师的教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣，这会使有意注意时间较短的小学生更加难以集中注意力认真听讲，意志力薄弱、自控能力差的小学生更容易在课堂分心，被学习以外的事物吸引，从而产生作业无法高质量完成、被家长和老师批评、被同学嘲笑、不认真听课的恶性循环，如此反复，厌学情绪与日俱增。 小学老师对学生如果缺乏耐心与爱心，会使学习能力较差、学习成绩不好的学生产生畏惧心理，对学习的积极性逐渐消失。还有的小学老师在对待学生时，以学习成绩为标准，对学习成绩好的学生满怀亲切、关心，对学习成绩差的学生态度冷漠，让学生心中产生老师不公平的想法，一则伤害了学生的自尊心，二则引发了学生的不满和抵触情绪，导致学生不喜欢该老师指教的科目。
4.社会因素
现在我们处于信息化高速发展的阶段，小学生对于网络、电脑、手机、游戏、电话手表等事物更是唾手可得，而这方面对学生学习带来的影响却不得不引人深思。电脑、网络、手机、游戏等事物对现阶段的小学生而言早已不是陌生的事物 ，他们的出现吸引了小学生的注意力。许多成年人对网络游戏都缺乏抵抗力，更何况自制力更弱的小学生，现在二、三年级的小学生已经会玩王者荣耀、吃鸡、微信小程序等游戏，自律性差和自制力弱的小学生更容易深陷其中，对学习丧失兴趣，沉溺于游戏带来的欢乐。
网络是把双刃剑，但是对于小学生而言网络这把双刃剑带给他们更多的是有害的一面，因为他们自控力较成年人更弱，是非观尚未成形，更容易对玩乐的事物产生兴趣，也容易被社会的不良风气影响，如前文提到的“读书无用论”，以及网络传播的校园暴力等，这些都是造成小学生厌学的社会诱因。
三、小学生厌学对策探析
1.学生方面：需教师和家长引导其认识学习的重要性，树立正确的理想和目标。
小学生尚未形成正确的人生观、价值观、是非观，因此需要家长和教师积极引导，以免其被“学习无用论”等谬论影响。教师和家长需让孩子认识到知识就是力量，尤其是在信息高速发展的现代社会，掌握知识不仅能提升自身的文化素养，更是为了适应高速发展的社会，在满足自身需求的同时促进社会的发展。简而言之，教师和家长需引导学生认识到学习的重要性，提高他们的自我满足感，激发对学习的兴趣。[8]
目标是前进动力，为提高小学生的学习兴趣，教师和家长可引导学生树立一个短期目标和一个长期目标，短期目标需是学生能够通过自身努力或者能在家长和老师的帮助下较易达成的学习目标，用于提高学生的学习自信心。学习需要有毅力，还需一个长期目标指引学生坚持不懈，做一个积极向上、勤奋好学的人。
2.家庭方面：家长以积极的态度配合学校教育，为孩子营造良好的学习氛围。
俗话说 “父母是孩子最好的老师”，家长是孩子的第一任老师也是陪伴孩子成长时间最久的老师，因此，父母双方更要以身作则，做孩子的好榜样，为孩子的学习营造良好的家庭氛围。首先，父母要树立正确的学习观，引导孩子重视学习，避免将“学习无用论”等谬论挂在嘴边。其次，家长在辅导孩子学习的过程中应以鼓励为主，避免打骂，以免加强学生对学习的厌恶和恐惧。最后，家长可积极主动参与学校教育，如在教育方法方面有不懂之处可及时向学校教师求助，常与学校教师沟通，及时了解孩子在校的表现，给予孩子适当的表扬或帮助，让学生明白家长和教师都很重视自己的学习、在学习过程中遇到问题可及时向父母、教师求助，从而帮助孩子克服学习困难，增加其对学习的兴趣。
3.学校方面：积极落实教育改革，形成多元化评价。
《义务教育语文课程标准》提出评价的根本目的是为了促进学生学习，评价的方式也应以形成性评价和终结性评价相结合，评价的主体应注意教师评价、学生的自我评价以及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习②。不仅是语文，数学、英语等各科目的评价都应注重评价方式的多元化、评价主体的多元化，而不仅以科任老师的成绩为评价标准，这样更有利于了解学生的学习情况，关注其进步，了解其优秀的一面，从而增加孩子的学习自信，培养主动学习的兴趣。
4.教师方面：对待小学生要更有耐心、爱心和细心。
孔子云“亲其师，信其道”，也就是一个学生只有在喜欢老师、愿意与老师亲近并尊重老师的前提下才愿意主动相信和学习老师所传授的知识，也就是说学生与老师的关系对学生的学习起着重要的作用。对小学生而言，他们心灵脆弱、敏感，因此小学老师需要有耐心和爱心，对于犯错的孩子要以引导和鼓励为主，减少批评与指责。
对于小学教师而言，要照顾孩子脆弱的心灵，为培养孩子的学习兴趣，还需要细心，能够敏锐地观察到学生的一点点小的进步，进而去表扬他、肯定他，逐渐培养他的自信心，帮他找到学习的成就感。
5.社会方面：营造健康向上的社会氛围。
国家需加强对网络的管理，减少网络上不良信息的流传，不仅是为营造健康向上的社会氛围，更是为祖国未来的花朵营造健康、积极的网络环境。面对泛滥的网络游戏，企业网管还需提升技术，强化对网络游戏的屏蔽、净化网络环境。除了加强对网络环境的管理，国家还可以加强对社会教育的建设，如增建图书馆、街道和社会学习场所等，增加除学校和家庭以外的学习场所、学习活动，还能利用网络宣传学习的重要性等等。
综上所述，造成小学生厌学的因素的错综复杂的，希望学界人士、教育工作者以及学生家长、国家政府能够通力合作，重视小学生的厌学现象，共同为小学生营造一个重视学习、乐于学习的环境，让孩子们由厌学到喜学、乐学！
注释
① 王霞.小学生厌学问题的心理成因及对探析[J].科教导刊-教育心理，2015年9月：165.
② 教育部.义务教育语文课程标准[S]，北京师范大学出版社，2011：26-27.
参考文献
[1]程锦宏.大连开发区小学低段学生厌学现象的调查研究[D].辽宁师范大学，
2012.
[2]陈跃.农村小学高年级学生厌学现象的原因及其对策研究[D].渤海大学，2015.
[3]赵琳.小学高年级学生厌学成因及教育对策研究——以辽宁省某市某区为例[D].辽宁省师范大学，2016.
[4]王霞.小学生厌学问题的心理成因及对探析[J].科教导刊-教育心理，2015年9月：165.
[5]教育部.义务教育语文课程标准[S].北京师范大学出版社，2011：26-27.
[6]李英.小学生厌学问题研究综述[J].文教资料，2013（17）.
[7]付娓，杨昌伟.小学生厌学情绪的成因及对策研究[J].新课程·小学，2010（08）：61.
[8]钱炜娜.小学生厌学的表现和成因分析[J].教學实践，2018（01）：76.
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