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让作文回归生活

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  作文教学是语文教学的重要组成部分,是学生语文核心素养提升的重要途径之一。写作水平是对一个人的语言知识及其语言素养的全面反映。语文教学大纲指出:“学生的语文水平怎样,作文是一个衡量的重要尺度。”可以看出,作文在语文教学中地位之高。然而,作文教学也是语文教学的重点加难点,是摆在广大语文教师面前难于解决,但又不得不去纠结的难题。如何提高学生作文水平,这是每个语文教师都要探索并通过实践改进的一个重要课题。
  我从事语文教学也有数年,在教学过程中发现有一部分学生虽然已是高年级,但是作文水平仍然处于很一般的阶段,甚至是起始阶段,两三年的习作对于他们没有任何成效。其实这类学生都有一个共性:怕上习作课,更怕写作文。分析其原因:(1)覺得缺少发现的眼光,无内容可写,写出来的也是胡编乱造;(2)缺少积累的兴趣,缺乏语言,内容简单,难以写具体;(3)缺少想象的翅膀;(4)表达缺少真情实感,通常无病呻吟;(5)不能认真、准确审题。针对以上问题,如何来提高这部分学生的写作能力呢?下面谈谈本人的几点看法。
  一、唤起兴趣,让学生爱表达
  学习兴趣决定了学生的自我意识和热情。一旦有了兴趣的保障,学习将会愉快地进行着,不再是负担,不再是困扰,更不会是语文学习的羁绊,它将转换成勤奋的探索、执着的追求,甚至是对语文学习的一份热忱。“兴趣是最好的老师”。让学生以轻松愉快的心境去学习,那么他们学习积极性就会激发出来,主观能动性就会调动起来。如何唤起学生写作兴趣呢?
  1.写身边的人或事,以“趣”激趣
  作文命题宜应出宽题,宜围绕学生所熟悉的生活或者亲身经历,以他们周围的人或事、景或物作为作文内容,这种开放式发散式的命题比较容易激发学生的习作兴趣,学生才会有说的欲望和冲动。如根据小学生脑海里普遍存在的纠结,命题为《××,我想对你说》;又如根据游戏是孩子的天性这一规律,我们可以设计游戏内容:游戏前,给予学生指导,告诉学生要注意观察游戏过程,留心同学的言行和表情。游戏后组织学生把观察到的说出来,把过程有条理地表达出来,讨论自己的收获。学生玩得兴高采烈,自然也会“兴高采烈”地去说,“兴高采烈”地去写,兴趣自然就上来了。
  2.以成功的喜悦,激发写作欲望
  要想让学生能够自觉自愿地坚持不懈地作文,并且内化成一种习惯,品尝成功的喜悦是一味非常重要、非常有效果的催化剂。首先不要吝啬肯定、赞赏的语言、眼神等,通过多种途径给学生自信心。学生的作文可以在班上作范文宣读,哪怕只读透着闪光点的一小段文字,孩子们的眼睛都会放光发亮的。对于一些后进生的作文修改好后在课堂上讲读,以此激发后进生的作文兴趣。其次,在作文评语中积极运用激励性语言,寻找孩子的亮点,为作文中的闪光点“喝彩”,哪怕只有一个词用得生动、一个修辞运用巧妙、一句话用得优美,也要为他们点赞。让他们觉得“我也会写”“我也能写”“我也善写”,从“怕写”向“要写”“乐写”迈进。最后,借助媒体平台,鼓励孩子多向报纸杂志投稿,对于被录用的优秀作文贴在班级“学习园地”上面,供全班学生学习、品赏。
  3.积极开展丰富多彩的语文活动,唤起写作兴趣
  小学生对一切都充满着好奇,作为教师,就应该发挥孩子“好奇”的优势,通过各种活动满足好奇心,唤起学生习作兴趣。如开展课前三分钟,让学生走上讲台,或优秀习作展示,或美文分享,哪怕一个精彩片段、一个细节描写,这样优秀学生有展示自己的平台,一般甚至后进生有表现自己的机会,人人参与到习作中来。又如开展习作小达人活动,通过“达人”评选激发学生写作兴趣。心理学家研究表明,由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长,因而多数人在比赛的情况下,学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。孩子们个个都有不服输的精神,孩子们都有表现欲,开展竞赛活动,就是给他们展现天性的机会。就学校多次开展的作文比赛来看,很多学生的作文都超出了平时的水平,可见,比赛对于学生来说是个很好的展现自我的平台。
  二、乐于阅读,读写结合
  阅读是汲取,写作是表达。要想写出来,必须有“真材实料”,而只有阅读才会有“真材实料”,学生从阅读中学习遣词造句,学生从阅读中学习写作方法。
  1.从阅读中学习文章的结构和表达方法
  日常教学中,教师要有意识地把习法、写法渗透到阅读教学中,指导学生学习作者观察事物、表情达意、布局谋篇的方法。每学习一篇课文,要及时总结,及时分析你学到了什么。通过持之以恒的熏陶,这样的阅读教学才有语文味,才有价值,学生的习作能力才会真正得到提高。
  2.加强朗读背诵训练,培养语感
  常言道:“读书破万卷,下笔如有神。”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理:写作源于积累。只有“满腹经纶”,写作时才可能洋洋洒洒、笔下生花。否则,巧妇难为无米之炊,纵有思绪万千,也只有片言只语;有一肚子话要说,但却又无从说起。所以语言的积累、语感的形成,不是一朝一夕,不是一蹴而就,有赖于长期地阅读,有赖于多读多背。实践证明,运用语言文字能力的形成,更需课内课外多读多背,特别是即将大范围实施的统编教材更是强调阅读。
  3.做读书笔记
  读书笔记指的是人们在进行阅读活动时所作的一些文字记录,包括优美语句、感悟等方面。写读书笔记是一种良好的学习习惯,是一种很好的读书方法。读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力。所以要提高学生的写作能力,首先要指导学生做好读书笔记。仅仅局限于课内的读书笔记,可能连应付考试都有些吃力,更要着眼于课外,着眼于文学经典,着眼于中外名著。学习过程中不要拘泥于摘录书中的优美词语、妙语妙句、精彩片段等,更要立足于反复吟诵,活学活用。只有经过长期积累,语言才会丰富,写作时大量生动的语句就会涌向笔端。
  作文来源于生活,但也要回归生活,我们要运用手中的笔写下美好生活。让我们广大教育工作者一起努力吧!
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