高职高专钢琴教学中学生的演奏心理培养

作者:未知

  【摘要】钢琴演奏是一项情感性、艺术性、技巧性都比较强的音乐活动,它对演奏者的演奏心理具有较高要求。如果演奏者的心理素质较差、舞台演出经验不丰富、演奏能力较差等,很容易产生心理紧张、发挥失常、表演不到位等问题。所以,在高职高专钢琴教学中,应当将演奏心理培养作为钢琴教学的重要内容,通过多种方式培养学生良好的演奏心态,提高学生的钢琴演奏水平。
  【关键词】高职高专;钢琴教学;演奏心理
  【中图分类号】G642                           【文献标识码】A
  心理活动是大脑及神经系统的机能,也是人的一切认识和实践活动的基础。钢琴演奏是一种音乐表演艺术,钢琴演奏方法、效果等与大脑神经系统的活动状态密切相关。如果演奏者在钢琴演奏中心理紧张、注意力不集中、音乐思维停顿、演奏技巧表现不佳等,往往会影响钢琴演奏效果。特别是在高职高专钢琴教学中,许多学生的音乐基础比较差,很少在公开场合进行钢琴演奏,这些因素往往导致学生钢琴演奏心理不佳。所以,在高职高专钢琴教学中,教师应当将演奏心理作为重要教学内容,通过多种方式培养学生积极健康的演奏心理,提升学生的钢琴演奏水平。[1]
  一、高职高专钢琴教学中学生演奏心理的重要作用
  在钢琴演奏中,演奏者应当拥有放松的心理状态,能够将所有精力投放到乐曲和演奏过程中,达到一种物我两忘的心理状态,这样才能将乐曲演绎得淋漓尽致。在高职高专钢琴教学中,应当有意识地培养学生放松、和谐的心理状态,让学生以冥想法、深呼吸法等方式进行心理放松,培养学生放松的心理状态。
  良好的演奏心理有利于培养学生的钢琴演奏自信心。在钢琴演奏艺术中,自信心往往是演奏成功的重要前提。如果学生缺乏自信心,对自己的钢琴演奏能力不自信,即便学生有熟练的演奏技巧,能够较好地把握乐曲的音乐主题、音乐风格等,也不能将乐曲演奏得非常完美。所以,应当将演奏自信心培养作为钢琴演奏心理培养的重要内容,让学生在公开场合、重大演出活动中进行钢琴演奏表演,在长期的演奏活动中培养学生的钢琴演奏自信心。
  良好的演奏心理有利于培养学生的钢琴演奏兴趣。在钢琴演奏教学中,许多高职学生缺乏钢琴演奏兴趣,甚至觉得钢琴演奏枯燥乏味,不仅要花费很多精力熟悉乐器、乐理知识等,还要重复训练演奏技巧,这些导致许多学生放弃了钢琴演奏或舞台演出。在这种情况下,培养学生良好的钢琴演奏心态、健康的钢琴学习态度,有助于提高学生的钢琴演奏兴趣,使学生能够从钢琴演奏中获得更多的乐趣,提高学生的钢琴演奏兴趣。
  良好的演奏心理有助于学生钢琴演奏能力的发挥。学生在掌握了基本的鋼琴演奏技巧后,钢琴演奏效果更多取决于学生对音乐作品的理解、心理素质、临场发挥水平等。当学生拥有良好的钢琴演奏心理时,他们就会以轻松的心态和积极的态度对待舞台表演,努力在舞台上展现自己的才华。比如,许多心理素质比较好的学生,在舞台演出中往往能够超常发挥,将内心情感、艺术思想等完美地展现出来。
  二、高职高专钢琴教学中学生演奏心理问题及成因
  (一)学生的演奏能力比较差
  俗话说:“台上一分钟,台下十年功。”在钢琴演奏中更是如此,如果钢琴演奏者缺乏扎实的演奏基本功,对钢琴演奏技法掌握不够娴熟,不能将演奏技法、指法训练等内化为自己的条件反射,在陌生人面前或公开场合演奏时,就会产生紧张心理。钢琴家郎朗说:“在每次重大演出时我都会反复练习乐曲,将乐曲非练到常熟练的程度。那么,在钢琴演奏中即便产生偶然事件,我也不会感到惊慌失措。”著名的钢琴演奏家尚且如此,对于高职高专学生来说,更需要将钢琴曲演奏到非常熟练的程度,这样才能避免钢琴演奏中的惊慌失措、不知所措。此外,长期教学实践也表明,学生在钢琴演奏中的紧张心理多是平时下的功夫不够所造成的,许多学生在平时就没有将钢琴曲练好,在面对老师和学生进行演奏时,不可避免地会产生忘记乐曲、舞台“卡顿”、演奏错误等问题。还有学生在平时的钢琴指法训练中下的功夫不够,没有将演奏技法烂熟于心,在演奏中如果出现意外情况,就会变得惊慌失措,出错是在所难免的。
  (二)学生的心理素质比较差
  钢琴演奏中的心理紧张、忘记乐曲、演奏出错、发挥失常等问题,固然与演奏者的钢琴演奏能力、乐曲熟练程度等密切相关,还与演奏者的心理素质、性格特点、意志品质等因素有着密切联系。在高职高专钢琴演奏教学中,许多学生的学习成绩比较差,没有养成良好的学习习惯,对自己的学习能力、音乐表现能力等并不自信。有些学生在钢琴学习中缺乏耐心和毅力,学习中常常虎头蛇尾、半途而废;有些学生不愿主动克服内心的恐惧感,不愿主动在公开场合进行钢琴演奏,这些都影响了学生的心理素质提升。从总体上看,如果学生的性格内向、缺乏表现欲、心理自卑、意志薄弱等,在钢琴演奏中往往产生紧张心理,甚至不愿在公开场合进行钢琴演奏。[2]
  (三)钢琴演奏的外部环境不好
  人的心理状态往往与外部环境密切相关,在熟悉的环境中以及亲朋好友面前,人们往往心情放松,在陌生环境、权威人物、公共场合等情况下,人们往往会变得心理紧张、手足发抖、言不达意、不知所措等。在钢琴演奏中,如果钢琴演奏者的演奏水平较高、演奏经验丰富,参加过各种重大公开演出,那么演奏者就会拥有较强的钢琴演奏自信心,能够有效克服钢琴演奏中的紧张心理。此外,高职高专学生多缺乏舞台经验,演奏能力也不强,不会应对各种突发问题。所以,在重大公开场合、陌生的环境中,高职学生往往会变得心理紧张。在面对突发事件、意外响声、观众说话等问题时,许多高职学生往往不能控制自己的情绪,甚至会变得注意力不集中,在演奏中出现这样或那样的问题。
  三、高职高专钢琴教学中学生演奏心理的培养路径   在钢琴演奏中,学生需要高度集中注意力,情绪适度兴奋,这些对学生的心理素质提出了较高要求。如果学生的心理素质比较差,不能全身心投入钢琴演奏中,就可能影响钢琴演奏水平的有效发挥。所以,在高职高专钢琴教学中,教师应当将学生的心理素质培养放到重要地位,通过各种方式培养学生良好的心态、临场不慌的能力。
  (一)在钢琴演奏前让学生练好钢琴曲,做好充分的心理准备
  俗话说,艺高人胆大。许多学生的钢琴演奏心理问题往往是演奏能力差、乐曲不熟悉等造成的。所以,在钢琴演奏前应当让学生反复练习钢琴曲,掌握钢琴演奏中的每个细节;要培养学生识谱视奏的演奏习惯,能够在钢琴演奏中快速地找到键盘位置,合理把握乐曲的音高、旋律、节奏等。同时,还要让学生在钢琴曲上下足功夫,深入研究乐曲的创作背景、音乐风格等,熟练把握乐曲的曲调、旋律、节奏等。此外,在平时的钢琴演奏训练中,教师应当严格要求学生,要求学生掌握钢琴演奏的每个细节,把握速度、织体、音色、结构等方面的难点,循序渐进地进行钢琴演奏训练。只有这样才能使学生拥有扎实的钢琴基本功,在舞台演出中保持良好的心态。同时,还应当引导学生多思考、多揣摩,在谱表、调号、升降记号、音符等方面多下功夫,将每个音高、节奏、重音、调音、顿音等都弄准确,这样学生在舞台演奏中就会胸有成竹。[3]
  (二)开展针对性的心理训练活动,培养学生良好的心理素质
  心理素质是可以通过专门的心理训练进行培养的,对于高职高专学生而言,只要进行科学合理的心理素质训练,完全能够提高学生的心理素质。所以,在高职高专钢琴教学中,教师应当开展针对性的心理训练,培养学生良好的心理素质。首先,应当开设心理学课程,让学生掌握最基本的心理学知识以及心理调控方法。比如,教师可以通过音乐放松法、深呼吸法等方法对学生进行心理训练,使学生能够以放松的、全身心投入的心态进行钢琴演奏。此外,教师应当在不同环境或条件下训练学生的钢琴演奏能力,让学生在环境嘈杂、公共场合等条件下进行钢琴演奏,这样能够较好地培养学生处变不惊的能力,使学生在偶然事件下也不会惊慌失措。[4]
  (三)通过钢琴演出活动培养学生良好的心理素质
  在钢琴演奏中,许多学生的定力不足,常常心浮气躁,动作毛手毛脚,出现常识性错误。在这种情况下,应当将心理素质培养作为钢琴演奏教学的重要内容,通过多种方式培养学生良好的心态。比如,在钢琴教学中,教师应当为学生创造更多的钢琴演奏机会,让学生在舞台演出中锻炼自己的演奏技巧和心理素质。学校可以组织一些汇报演出、钢琴演奏会等,为学生提供更多舞台演出的机会,让学生能够在舞台上锻炼自己的钢琴表演能力,同时也可以培养学生良好的钢琴演奏心理,丰富学生的舞台演出经验,使学生能够以轻松的心态对待各种舞台演出。此外,教师应当意识到。钢琴演奏心理素质是一个慢慢培养的过程,即便是偉大的钢琴演奏家,也需要经过长期的舞台演出,才能拥有良好的心理素质。所以,应当将钢琴演奏心理素质训练贯穿于钢琴演奏教学之中,将心理素质培养和日常训练结合起来,循序渐进地培养学生良好的钢琴演奏心态。最后,应当训练学生对钢琴演奏的情感投入能力。当学生将情感投入到钢琴演奏之中时,就会将自己与音乐作品所要表达的思想情感融为一体,从而忘记外部环境的影响和干扰。所以,教师应当有意识地训练学生的情感表达能力,使学生掌握钢琴演奏中的情感表现手法,比如,演奏过程中让学生多想象音乐作品所要表达的思想主题以及音乐作品所要塑造的音乐形象,这样才能更好地培养学生的演奏心理。
  演奏心理是影响钢琴演奏和舞台演出的重要因素,也是高职高专钢琴教学的重要内容。在高职高专钢琴教学中,教师应当将演奏心理培养作为重要的教学内容,通过心理训练、舞台演出锻炼等方式培养学生良好的演奏心态。
  参考文献
  [1]孙璐璐.浅谈钢琴教学中学生的演奏心理培养[J].黄河之声,2017(11).
  [2]贺德梓.钢琴演奏与心理调节[J].河南大学学报,2002 (2).
  [3]张晶.以演奏心理为核心的钢琴教学训练方法的创新路径探究[J].北方音乐,2018(3).
  [4]郎艺超.大学钢琴教学中演奏心理训练的方法探究[J].北方音乐,2018(1).
  作者简介:邓磊(1984—),女,河南郑州人,研究生,河南广播电视大学艺术学院讲师,研究方向:音乐理论、视唱练耳、钢琴教学、钢琴演奏。
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