浅谈初中阶段如何有效做好美术教学工作
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摘要：随着新课程改革的不断实施，素质教育的概念逐渐被越来越多的人所接受，在这种情况下，学校教学对学生而言，不仅仅是培养学生的文化知识，同时也对学生的艺术技巧，通过各种手段加大注意力，使学生对艺术的热情最大程度地受到激发，本文结合多年的教学实践经验，如何在新课程改革的趋势下对初中美术教学的创新方法作出了分析和思考，并提出了自己的看法和意见，通过与大家分享，希望能为大家带来一些帮助和帮助，指导促进中国艺术教育水平的提高。
关键词：新课程理念;初中艺术;创新的教学方法;基本理念;创新精神
中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）02-0025
初中美术教学的主要目的是通过教师制度的指导，培养学生的审美能力，教师在初中美术教学中，一方面使学生掌握和学习更多的美术知识，逐渐培养自己的艺术情怀，另一方面让学生感受到艺术的独特魅力，让学生的综合素质得到提升。所以教师应该强调人文素养与艺术品质的结合。教师在美术教学中，放弃传统的落后教学模式，采取更先进的科学教学手段，认识到初中美术课程学习阶段的重要性，这里的初中美术当然不仅是美术技能训练，而且要让学生在学习过程中不断提高自己的文化和人文情怀。
一、合理组建合作小组
为了使合作学习能够更有效地促进初中美术教学，教师在推行合作学习模式时首先就应当重视合理组建小组。在组建小组的过程中教师应当改变传统的以座位或以成绩等简单的方式划分小组，应当是在根据学生不同实际学习情况下，做出合理的分组。另一方面，进行合作分组时，组内人数不宜过多，否则会导致部分学生存在不参与合作的心理。合理组建合作小组能够让学生在小组合作中积极的解决他们所遇到的困难，并分享其学习的成果，同时也能使各个小组具有不同的特色，进而避免学生通过小组合作学习而产生的学情两极分化现象。在初中美术教学过程中采用合作学习模式的重要基础就是正确的选择合作学习的内容。如果教师在采用合作学习模式时所采取的合作学习内容过于浅显，那么就会导致学生无法进行充分有效的合作，使合作学习无法发挥应有的作用;另一方面教师如果选择的合作学习内容过于抽象复杂，超出教学的要求，那么就会导致学生对合作学习丧失信心，进而影响合作学习模式的有效进行。因此在选择合作学习内容时，教师要选择正确的、有价值的教学内容。这就需要教师不断丰富自身对于知识的理解与发掘，能够依据初中美术教学目标选择符合合作学习条件的课题。
二、加强情感教育
情感教育能够对教学质量的提升提供巨大的帮助作用，因为在进行情感教育的过程中，学生对于相关知识点的认知会有更加深刻的理解，与此同时兴趣就越发得到了激发。其实情感教育更加重要的是强调学生的一些情感激发，就是激发学生的学习兴趣，而兴趣其实就是情绪的一种。在具体的课程教学中，初中美术必须要结合课堂教学的具体情况去探索相关的情感教育手段，情感教育就是要帮助学生真正地对美术学习产生兴趣，产生一种情感上的关联。让学生在进行美术学习的时候，有一种情感上的满足感。有很多情感上的满足感，可以保證学生的学习状态不会受到一些因素的消极影响。除此之外，情感教育还需要教师结合具体的情况，积极地进行探索，因为情感教育不是简单进行知识的灌输，关注情感教育必须要结合学生的兴趣特点以及实际情况。
三、利用现代信息技术进行课程教学
在课程教学中，教师可以用信息技术激发学习兴趣，提高教学质量。兴趣是最好的教师，在初中美术教学中适当地应用多媒体教学，能够有效地吸引学生的学习兴趣，激发学生的思维动力，有效地打破严谨、枯燥的美术课堂，从而使学生保持最佳的学习状态。教师还要用信息技术突破教学重点，由于初中生的理解能力比较差，因而传统的教学往往只满足于让学生来记忆一些东西，学生并没有真正地理解知识内涵。而针对重难点，可以借助于现代化信息技术实现动态图像演示，从而使得抽象的知识变得更加直观、形象化，学生通过多媒体丰富、生动的信息知识传播，有助于学生对知识点的理解与掌握。
四、实施个性化教学
以每个学生的个性为基础实施美术教学，可以分层次地提出教学要求，这样一来每个学生通过自身的努力都可以获得成功的喜悦，更加积极地实施创作。一些学生具备很强的构图能力，因此教师可以放手让其充分地想象。对于一些学生，教师可以让他们选择自己喜欢的一部分实施改画，可以改变色彩，也可以改变动作，这样学生在画中就会具备属于自己创作，可以更加具备探索欲望。未来教育发展最重要的特征就是个性化教育，以学生共性为基础，在教学过程中不断培养学生的个性，要突出教学过程的个体差异性。在个性化教育的过程中，教师要不断加强和学生的情感交流，这样才可以使学生具有更强的学习积极性，使学生的自学能力和观察能力等不断得到增强。
在现代素质教育背景下，初中美术教学对于学生的综合素养提升的积极作用越来越受到人们的重视。但是受到传统教育理念和教学方法的影响，不少教师在进行课程教学的过程中并没有真正发挥好初中美术的价值。具体课程教学中，笔者认为教师应该积极思考和尝试，如何有效地做好初中阶段的美术教学，为学生综合素养的提升真正提供有效的帮助。
参考文献：
[1] 姬艳飞.情感教育在初中美术课堂教学中的作用分析[J].中国培训，2015（20）.
[2] 陈丽丽.浅析情感教育在初中美术教学中的合理应用[J].美术教育研究，2015（22）.
[3] 尚洪波.论情感教育在初中美术课堂教学中的作用[J].中国校外教育，2010（S2）.
（作者单位：安徽省凤阳县黄湾中学 233141）
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