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加强朗读训练的体会

作者:未知

  【摘要】《小学语文课程标准》指出:小学各年级的阅读教学都要重视朗读,要让学生充分地在读中整体感悟,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到熏陶。朗读,历来是小学语文教学中最常见的方法,不读,学生就无法熟悉文章,感悟文章,理解文章。读书百遍,其义自见。所以,我在自己的教学实践中,十分重视朗读的训练。
  【关键词】朗读  语言  训练
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)19-0054-02
  一、熟读成诵,内化语言
  教师在指导学生第一课时的课文朗读时,往往采用了3个层次的朗读,初步感知课文內容,理清课文条理。第一层次,组织学生自由练读课文,练习读准字音,不舔减文字,不读破词句,即读顺句子,读通课文;第二层次可引导学生再读课文,理清课文条理;最后,可尊重学生独特体验,实现个性化阅读,让学生选自己喜爱的部分多读,并写上自己的感受。例如,在教学《九寨沟》一课时,当我让学生选择自己喜欢的段落读读时,我就发现有许多女生比较喜欢描写自然风光的这一段,问及原因说是那里的景色迷人,喜欢九寨沟那里的五彩池、瀑布,实在是太美了,而相当一部分男生则喜欢描写生活在那里的珍禽异兽这一段,说是那里的小动物太可爱了,想看看金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫。学生在各种形式的朗读中,与字词多次见面,牢固掌握字的读音,强化识记字形,从而有效识字,识词。通过刚才三个层次的反复朗读,使学生读读得正确,读得流畅,增强语感。
  但是,仅仅做到正确、流利,有感情地朗读课文,还是远远不够的。最好是将课文背诵出来,并内化为自己的语言。现在的苏教版教材中所选编的文章,大多数是文词优美的名家名篇。一些成语,四字词语尤其丰富,为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。如果教师能在课堂中借助多媒体及材料,加强对学生的朗读指导,对学生理解语言文字,积累语言文字能起到事半功倍的作用。在教学完《九寨沟》一文后,学生在习作3 中介绍自己家乡的迷人风光(古老风俗)时,我惊喜发现班上一位学生已能模仿“继续………也许……也许……”这一句式,并运用到自己的习作中来。他在作文中写道:继续往开阔的地区前进,你会看到一只通体透明,晶莹如玉的白虾。白虾壳薄、柔嫩,味道鲜美。也许,你的运气好,你会看到一条全身洁白的白鱼。它身体狭长,嘴巴上翘,俗称翘嘴鱼。它肉质洁白,味道鲜美,你一定会喜欢。看了它的习作,着实让我激动了一阵, 我看到了学生的成功习作,同时也看到了自己成功之处。
  二、理解内容,唤起情感
  朗读是最经常,最重要的训练,这是由小学生的心理年龄特点,尤其是认识情感水平所决定的。因此,在指导学生朗读课文时,要重视引导学生深刻理解文章内容,注意激发和培养他们的情感。
  首先,在教学中要把朗读与理解紧密地结合在一起。学生在朗读中做到眼到、口到并不难,要达到心到则不易,这就需要教师的巧妙的指点。如《珍珠鸟》一文,要让学生理解课文内容,感受人与动物之间那种和睦,信赖的境界,理解课文最后一句话“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”是有一定难度的。但只要经过教师的精心设计,巧妙指导,却又变得那么简单。对于这一点,我深有体会。记得半个月前,教研组召开教研活动,进行“一课多上”。在第一次课上,应该说是一堂失败的语文课。因为我总担心这篇课文太难,学生理解不够。在我印象中,原来这篇课文是在初一年级才学的,现在却编入了四年级的教材中。所以一个劲地讲。可结果呢,学生还是对课文不甚理解,出现了我担心的情况。后来,教研组几个教师再次研究,又经过王教导的指点,我回去又将此篇课文教案重新整理了一下。这次,我从原来的“讲”改为多层次,多角度的朗读。让学生在读中感悟,在读中理解。首先,让学生通过反复朗读,感悟到了珍珠鸟的可爱之处:尖细又娇嫩的鸣叫,小脑袋从夜间探出来,外形可爱。让学生觉得这是一只多么可爱的珍珠鸟啊。作者每天与他生活在一起,甚至对它喜欢至极,所以不由自主发出了一声呼唤:信赖,不就能创造出美好的境界吗?再抓住此话让学生反复朗读,知道这珍珠鸟信赖于我。那么,珍珠鸟又是怎样逐步信赖我的?马上出示第四小节让学生读读。再分成三个层次朗读,让学生在朗读中逐步体会到珍珠鸟十分淘气,可爱,同时又在一步一步向我靠近,逐步信赖我。终于,原先令人担忧的情况没有出现。
  在半个月后的又一次教研活动中,出现了与第一次截然不同的教学效果。学生个个思维活跃,讲得头头是道,而他们所能体会到的就是源自于那一次又一次的朗读。像《珍珠鸟》这一课,要领会其中的深刻含义不是那么简单。但通过多层次朗读,学生就能体味出语言的深层内涵。
  其次,朗读教学中唤起学生情感共鸣,培养他们的感情也很重要。由于小学生生活经历的制约,小学生的感情还在发展中,需要教师有意识的培养。朗读有助于激发和培养学生感情。《在大海中永生》记叙的是邓小平爷爷的骨灰撒向大海的动人情景。现在的孩子对邓小平爷爷缺乏了解,阅读中往往缺少感情。教师应针对课文内容指导学生准确的掌握朗读的速度,语气,语调,使他们读出文中奔腾不息的浪花将邓小平爷爷骨灰带往各处,使学生产生如临其境,如见其人,如闻其身的感觉。那么,就能是学生在读中体会到邓小平爷爷的丰功伟绩,从而在内心深处激起崇敬之情,唤起学生对伟人的深深怀念之情。
  朗读作为阅读教学中一种重要的训练形式,我们决不能仅满足于学生读得流畅,而要充分发挥这种形式的多方面功能。
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