加强朗读训练的体会

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　　【摘要】《小学语文课程标准》指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地在读中整体感悟，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。朗读，历来是小学语文教学中最常见的方法，不读，学生就无法熟悉文章，感悟文章，理解文章。读书百遍，其义自见。所以，我在自己的教学实践中，十分重视朗读的训练。
　　【关键词】朗读  语言  训练
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0054-02
　　一、熟读成诵，内化语言
　　教师在指导学生第一课时的课文朗读时，往往采用了3个层次的朗读，初步感知课文內容，理清课文条理。第一层次，组织学生自由练读课文，练习读准字音，不舔减文字，不读破词句，即读顺句子，读通课文;第二层次可引导学生再读课文，理清课文条理;最后，可尊重学生独特体验，实现个性化阅读，让学生选自己喜爱的部分多读，并写上自己的感受。例如，在教学《九寨沟》一课时，当我让学生选择自己喜欢的段落读读时，我就发现有许多女生比较喜欢描写自然风光的这一段，问及原因说是那里的景色迷人，喜欢九寨沟那里的五彩池、瀑布，实在是太美了，而相当一部分男生则喜欢描写生活在那里的珍禽异兽这一段，说是那里的小动物太可爱了，想看看金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫。学生在各种形式的朗读中，与字词多次见面，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效识字，识词。通过刚才三个层次的反复朗读，使学生读读得正确，读得流畅，增强语感。
　　但是，仅仅做到正确、流利，有感情地朗读课文，还是远远不够的。最好是将课文背诵出来，并内化为自己的语言。现在的苏教版教材中所选编的文章，大多数是文词优美的名家名篇。一些成语，四字词语尤其丰富，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。如果教师能在课堂中借助多媒体及材料，加强对学生的朗读指导，对学生理解语言文字，积累语言文字能起到事半功倍的作用。在教学完《九寨沟》一文后，学生在习作3 中介绍自己家乡的迷人风光（古老风俗）时，我惊喜发现班上一位学生已能模仿“继续………也许……也许……”这一句式，并运用到自己的习作中来。他在作文中写道：继续往开阔的地区前进，你会看到一只通体透明，晶莹如玉的白虾。白虾壳薄、柔嫩，味道鲜美。也许，你的运气好，你会看到一条全身洁白的白鱼。它身体狭长，嘴巴上翘，俗称翘嘴鱼。它肉质洁白，味道鲜美，你一定会喜欢。看了它的习作，着实让我激动了一阵， 我看到了学生的成功习作，同时也看到了自己成功之处。
　　二、理解内容，唤起情感
　　朗读是最经常，最重要的训练，这是由小学生的心理年龄特点，尤其是认识情感水平所决定的。因此，在指导学生朗读课文时，要重视引导学生深刻理解文章内容，注意激发和培养他们的情感。
　　首先，在教学中要把朗读与理解紧密地结合在一起。学生在朗读中做到眼到、口到并不难，要达到心到则不易，这就需要教师的巧妙的指点。如《珍珠鸟》一文，要让学生理解课文内容，感受人与动物之间那种和睦，信赖的境界，理解课文最后一句话“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”是有一定难度的。但只要经过教师的精心设计，巧妙指导，却又变得那么简单。对于这一点，我深有体会。记得半个月前，教研组召开教研活动，进行“一课多上”。在第一次课上，应该说是一堂失败的语文课。因为我总担心这篇课文太难，学生理解不够。在我印象中，原来这篇课文是在初一年级才学的，现在却编入了四年级的教材中。所以一个劲地讲。可结果呢，学生还是对课文不甚理解，出现了我担心的情况。后来，教研组几个教师再次研究，又经过王教导的指点，我回去又将此篇课文教案重新整理了一下。这次，我从原来的“讲”改为多层次，多角度的朗读。让学生在读中感悟，在读中理解。首先，让学生通过反复朗读，感悟到了珍珠鸟的可爱之处：尖细又娇嫩的鸣叫，小脑袋从夜间探出来，外形可爱。让学生觉得这是一只多么可爱的珍珠鸟啊。作者每天与他生活在一起，甚至对它喜欢至极，所以不由自主发出了一声呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗？再抓住此话让学生反复朗读，知道这珍珠鸟信赖于我。那么，珍珠鸟又是怎样逐步信赖我的？马上出示第四小节让学生读读。再分成三个层次朗读，让学生在朗读中逐步体会到珍珠鸟十分淘气，可爱，同时又在一步一步向我靠近，逐步信赖我。终于，原先令人担忧的情况没有出现。
　　在半个月后的又一次教研活动中，出现了与第一次截然不同的教学效果。学生个个思维活跃，讲得头头是道，而他们所能体会到的就是源自于那一次又一次的朗读。像《珍珠鸟》这一课，要领会其中的深刻含义不是那么简单。但通过多层次朗读，学生就能体味出语言的深层内涵。
　　其次，朗读教学中唤起学生情感共鸣，培养他们的感情也很重要。由于小学生生活经历的制约，小学生的感情还在发展中，需要教师有意识的培养。朗读有助于激发和培养学生感情。《在大海中永生》记叙的是邓小平爷爷的骨灰撒向大海的动人情景。现在的孩子对邓小平爷爷缺乏了解，阅读中往往缺少感情。教师应针对课文内容指导学生准确的掌握朗读的速度，语气，语调，使他们读出文中奔腾不息的浪花将邓小平爷爷骨灰带往各处，使学生产生如临其境，如见其人，如闻其身的感觉。那么，就能是学生在读中体会到邓小平爷爷的丰功伟绩，从而在内心深处激起崇敬之情，唤起学生对伟人的深深怀念之情。
　　朗读作为阅读教学中一种重要的训练形式，我们决不能仅满足于学生读得流畅，而要充分发挥这种形式的多方面功能。
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