小学英语phonics教学中存在的问题及策略探析

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　　摘 要：小学英语中的phonics教学法翻译过来是自然拼读教学法，也是对学生口语进行高效教学的一种方法。在我国小学阶段对英语的教学中，这种自然拼读法教学主要的教学目的是要求学生掌握字母在单词中的发音规则，从而培养小学生看到单词就会读的能力和听到单词读音就会写的能力，这使得小学生的词汇储备量不断地提高，从而为进一步学好英语打下基础。文章对小学英语phonics教学法中存在的问题和策略进行探究，希望能为改进小学英语教学的教学方法做出一定的贡献。
　　关键词：小学英语;phonics教学;策略
　　一、phonics教学法在小学英语教学中的作用
　　1.培养和激发小学生学习英语的兴趣
　　在传统的小学英语教学模式里，教师引导学生学习英语的方式就是“死记硬背”，每天在课堂上教会学生单词和句子的读音，学生课后抄写背诵加深记忆，第二天教师进行听写检查。这种方法使得英语的学习索然无味，小学生会逐渐对英语的学习产生厌烦心理。用phonics法来进行英语教学，使得学生学会学习英语的技巧，提高学生的学习兴趣。掌握英语单词的读写规律后，看到或听到新的单词立马就会写会读。以小学四年级英语教材（广州科教版）中的sound family这篇教学课文为例，课文中是两只小鱼第一次见面的对话，首先教师可以将课文内容制作成动画，在课堂上播放，动画的形式更容易被小学生所接受。动画配上课文中的对话，学生可以边看边听发音，使学生在脑海对发音有一个大概印象。在使用动画形式提起了学生的学习兴趣后，抓住本节课的学习目标，教师引导学生认识并且会读a，a-e、sh、ar、ay，通过读单词认识这几个音素，并且知道这几个音素在单词中是那几个字母组成的，这就实现了自然拼读法的教学目标。
　　2.提高小学生的综合能力
　　使用自然拼读法教学，学生学会掌握自然拼读法后可以在短时间内对更多的单词进行扎实地掌握，对提高小学生口语、拼写、阅读、写作能力有很大的帮助。英语作为一门应用性很强的学科，口语发音的掌握对于小学生今后的实际应用有着重要的作用，只有使用正確的方式使得小学生掌握了英语发音，才能更好地在日后将英语应用到实际生活当中去。自然拼读法在学校英语教学中的应用，使学生的英语英语学习能力得到了有效提升，对小学生今后学习英语有重要的意义。
　　3.自然拼读法更加符合小学生的认知发展规律
　　著名的心理学家认知阶段论创始人皮亚杰认为：人的认知发展分成四个阶段，第一阶段是感知运算阶段;第二阶段是前运算阶段;第三阶段是具体运算阶段;第四阶段是形式运算阶段。小学阶段处于认知的第三阶段，这个阶段小学生可以通过对事物的表象进行具体分析，总结以后上升为逻辑思维阶段。但是，逻辑思维的形成需要具体事物的支持，自然拼读法就符合了这一阶段的认知规律。在自然拼读法教学中，学生通过学习26个字母读音以及找到隐藏在单词中的发音规律来提高英语学习能力，这就是通过逻辑思维在学习英语，是一种组合逻辑思维，能够正确地读出字母在单词中的 组合。
　　二、phonics教学法中存在的问题
　　1.对此种教学方法的重视程度不够
　　由于受到了传统英语教学方法的束缚，自然拼读法只能够成为一种鸡肋式的辅助教学法，常常被用作活跃课堂气氛的英语小游戏，并不能达到提高学生英语水平的目的，究其原因是教师的授课准备做得不够充分，不能够系统地使用自然拼读法对学生进行英语教学。英语和汉语的学习方法是不同的，而自然拼读法更适合小学生这种英语初学者。
　　2.我国phonics教学法的教学形式单一
　　phonics法是英语母语国家小学生学习母语的入门方法，作为语言主体课程，其教学方式也是多种多样的，这就使得课堂充满了活力。究其原因是这些国家的英语教学模式已经非常成熟，毕竟是母语。这种方法的引入为我们学习英语打开了一扇大门，但是我们学到的大多只有形式上的教学方法，对于精髓并不得要领。就拿教学方式来说，phonics法的教学方式就是要教会学生26个字母和字母组合在单词中的发音。若是教师一个字母一个字母来教这些发音，课堂气氛难免会枯燥无味。当前我国phonics教学法的教学形式单一。
　　三、在小学英语中提高phonics教学法效率的策略
　　1.提高对此种小学英语教学法的重视程度
　　前面已经提到，部分小学和小学教师对小学英语自然拼读教学法不够重视，那么对于这类问题就要从根源上解决。例如要求小学英语教师必须提高自身的专业素质，对教学工作要端正态度，提高自身的思想认识，要求学校对教学内容需要的软件和硬件给予最大程度的支持，要多组织教师外出学习培训等，不断学习完善教学方法。
　　2.最大限度地激发学生学习英语的兴趣
　　不论学习什么学科，兴趣是学生学好这门学科最好的老师。想要小学生学好英语，激发他们的学习兴趣是第一位的。例如使用phonics法教学生学习元音a和e。通过复习元音字母中a和e的基本发音，使学生能够运用已学的b、c、d等辅音字母结合元音字母一起拼读，四年级学生已经能够基本掌握听音写词。在课堂上的四年级学生已经通过phonics法掌握了26个字母的基本发音，具备了一定的拼写能力。学习phonics法后学生能够对元音字母a、e的发音和拼读有更深一层的理解，使学生达到看词能读、听音能写、听音能写的水平。主要提高学生对拼读单词和单词记忆的兴趣，让学生发现原来记忆单词很容易，激发学生学习英语的兴趣，降低学生学习英语和拼写单词的难度。
　　3.使用phonics教学法培养学生的音素意识
　　英语中一共有48个音素，这些音素有别于我们的汉语拼音，对于我国小学生来说在最初接触这些音素的时候会感到非常陌生。对于这种陌生感，我们把它看作对音素意识匮乏的表现。只有在平常学习生活中多听才能逐渐培养出对音素的意识。每天听英语故事、英语歌曲，看英语动画片可以培养学生的音素意识。在这期间去听懂每一个单词的发音，从而逐渐掌握英语的韵律和节奏。例如教师可以在课堂教学中给学生播放Leap Frog Letter Factory（跳跳蛙字母工厂）这类动画，在看和听的过程中让学生跟着唱和读，准备一套A到Z的字母教学教具用来使学生加深印象。我们对英语的教学的启蒙教育，首先需要使小学生在自己大脑中储存一定程度的音频信号，只有这样，小学生在听到不同单词和句子时才能发现其中的不同，逐渐培养出小学生对声音的分辨力，避免出现听什么都一样的情况。
　　四、结语
　　实践证明，phonics小学英语教学法对中国小学生学习英语有很大的帮助，教学效果是毋庸置疑的。因此我们需要继续创新教学方法，继而完善这种英语教学模式。phonics法，尤其是帮助小学生在英语单词的拼写记忆上和英语短文的阅读上展现出卓越的成效。
　　参考文献：
　　[1]冷莉萍.Phonics在小学英语词汇教学中的有效策略[J].读与写（教育教学刊），2018（6）：186-187.
　　[2]曹晓芸.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].学周刊，2018（33）：89-90.
　　作者简介：陈晓燕（1982—），女，广东广州人，二级教师，本科，研究方向：英语教育。
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