数学思想在小学数学教学中的渗透

作者:未知

  摘 要:小学教育期间,数学属于一门十分关键的课程,不但能够提高小学生的创造性思维,还能够提升他们独立思考与自主学习水平,对小学生今后的发展有较大的促进意义。为了提高学生数学素质,老师在课堂教学中必须采取科学的方法,将数学思想融入学生思维之中,确保学生能够形成较好的独立思考意识,从而为学生今后的发展打好基础。文章针对小学数学课堂中数学思想的渗入进行了详细探讨。
  关键词:小学数学;数学思想;渗透分析
  【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216(2019)02B-0125-02
  数学文化是指源自数学教学持续发展的阶段,人们针对数学知识加以整理,找到一种更加高效但不枯燥的境界。换言之,数学文化即数学思想、办法以及精神等,同时,数学文化覆盖的范围较广,不只是指数学教学层面,还涉及更为深奥的数学史与数学美。
  小学阶段的学习就如同高楼建筑的地基,在数学教育中,不但要让同学们掌握做题技巧,会做题,还需培养他们的学习热情,即让同学们接触数学思想,认识数学思想,在教学中融入数学思想,使学生在掌握数学基础理论的基础上,提升数学水平,进而达到实现学生综合发展的目的。
  一、数学思想介绍
  小学数学是理论性和实用性都很强的一门课程,对小学生来说,因为年龄的制约,要掌握这一学科比较困难,数学思想的融入能够有效处理这个问题。针对数学实践状况来说,在小学数学课堂中渗入数学思想,能有效解决教学中出现的各种问题,让数学老师为学生提供更好的指导,让学生在学习数学时更好解惑。数学教学中,老师要根据学生的数学学习表现展开认真探讨,在教学环节有效融入数学思想,使学生可以准确了解数学思想,有效提高学生分析数学题目的水平。在小学数学课程教学过程中,数学思想重点是以数学知识为基础,在课程学习上属于一种引导文化,对提高小学生的学习成绩非常有益。现阶段,数学课堂中融入数学文化涉及数形结合思想、分类思想、化归思想以及类似理念等,在处理数学难题上有显著作用,能指导小学生采取良好的方法解答数学题目,提高小学生的数学水平。数学老师在教学中要准确认识各种数学文化,并采取科学的方法渗入数学思想,进而让数学教学可以获得更好的效果,实现学生的全面发展。
  二、小学数学课堂上渗透数学思想的对策
  (一)确定教学目标
  小学数学教学中,老师要想保障数学思想能够合理渗入学生思维之中,提高学生的综合水平,就必须确定科学的教学目标,指导数学教学活动顺利开展。对于数学教学中出现的问题,老师能够融入数学思想,确保在提高教学质量与效率的基础上,还能有效提高数学思想渗入的科学性。例如,在教学《除法》时,老师在确定教学目标时,要重点体现归纳教学方式,指导学生认识到除数属于小数的除法转变成除数为整数的除法概念,保证能够有效简化求解过程。采取这种方法,数学基础教学内容就能够和数学思想相结合,不但可以实现教学目标,也可以让学生更为熟练、准确地把握数学思想方式。有助于提高小学生的数学素质,更有助于学生未来的综合发展。
  (二)挖掘小学数学课本上的数学思想
  一般情况下,小学数学课本上的数学思想方法比较隐蔽。若想把数学思想融入学生大脑,老师就要认真分析与研究数学课本,把数学课本上的体系与脉络弄清,再整理归纳隐藏的数学思想。小学数学课本中,极限思想属于一种十分关键的思想,为此老师在教学环节能够科学地为学生渗入。例如,同学们在学习小数、分数、整数和百分数等各种数学概念时,能够感受数的无限性,使学生能够更为直观的理解与认识“极限思想”,提高学生学习成绩。在讲述“面积公式推导”时,老师能指导同学们自主动手制作圆形,使他们将圆形分为多个小份后,拼为新的圆形,这时同学们会知道圆形有了改变,可是面积大小不变,反复拼接后,能够提高同学们的数学思维水平和处理问题的技能,保证数学思想得到更好的体现。
  (三)加大数学思想培养力度
  小学数学教学中,老师在深入挖掘和整理教学素材的同时,也要结合多种数学思想与数学方法。老师能对学生实施科学的引导与训练,使之可以简单归纳和总结已掌握的各种数学知识,可以在使用数学知识时进一步加大数学思想培养力度。确保学生可以通过多种数學方法深入认识数学思想,正确认识到小学数学课堂中数学思想渗入的重要性。例如,在数学教学期间,老师能基于数学文化,引导同学们主动分析及验证数学公式和答题办法,让同学们可以由此找到数学规律,并与公式定理相统一,进而对学生加大数学思维培养力度,使之可以更好采用各种数学思想。
  (四)借助实际问题融入数学思想
  从真正意义上来说,数学知识来自现实,但是超越现实,和人民的日常生活密切相关。为此,在小学数学课堂中,老师能够借助实际问题使学生感受到数学思想。例如,老师在讲解《混合运算》时,就能为学生建立课堂情境;小明有10块钱,但是由于小明表现很好,爸爸奖励了他5块钱,接着小明用4块钱买了两支笔,问小明还有多少钱?此时,老师能够让学生分角色扮演爸爸、小明和售货员进行演示。老师合理引导同学们的表演,将生活和教学内容融合起来,使学生能够更好掌握教学内容,学着计算生活中面临的问题,有助于学生今后的发展。
  (五)在课堂教学中融入数学思想
  针对小学生来说,年龄普遍较低,自我约束与自主学习意识尚未形成,为此,在把握数学思想上,并非一朝一夕就能形成的。当然,在课堂教学阶段,老师也无法在短期内把全部的数学思想融进学生大脑。为此,在小学数学课堂中,老师要时刻向学生渗入数学思想,而且确保学生在了解数学思想的基础上,还具有灵活应用的技能。例如,在讲解《多边形的面积》时,在求解梯形面积大小时老师能够将学生分成多个小组,指引学生剪出两个形状大小一样的梯形纸板,结合提问:看哪个小组能够利用手上的纸板,剪成以前学过的图形。同学们通过讨论与思考,有些会拼为长方形,有些会拼为平行四边形。当同学们拼完以后,老师能够让学生自主发言,表达自身的想法。接着老师能够向同学们提问:最后拼成的图形底、高及面积和其中的一个梯形三边是什么关系?通过同学们的思考与老师指导,就会掌握怎样求解梯形面积。采取这种教学方法,学生既有单独思考的空间,提高动手与实践水平,还可以把握数学思维办法,而且能够将所学知识用于现实生活,有助于提升教学质量和效率,还有助于提高学生数学成绩。
  三、结束语
  总之,小学数学课堂中,数学思想起到了较大的作用。对此,老师在课堂教学中要加大数学思想渗入力度,从多角度提高小学生的数学能力,使学生形成科学的自主学习观念,在遇到难题时能够自主探索并解决,提高自身水平,确保自己能够向着良好的趋势发展。
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