数学思想在小学数学教学中的渗透
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摘 要：小学教育期间，数学属于一门十分关键的课程，不但能够提高小学生的创造性思维，还能够提升他们独立思考与自主学习水平，对小学生今后的发展有较大的促进意义。为了提高学生数学素质，老师在课堂教学中必须采取科学的方法，将数学思想融入学生思维之中，确保学生能够形成较好的独立思考意识，从而为学生今后的发展打好基础。文章针对小学数学课堂中数学思想的渗入进行了详细探讨。
关键词：小学数学;数学思想;渗透分析
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2019）02B-0125-02
数学文化是指源自数学教学持续发展的阶段，人们针对数学知识加以整理，找到一种更加高效但不枯燥的境界。换言之，数学文化即数学思想、办法以及精神等，同时，数学文化覆盖的范围较广，不只是指数学教学层面，还涉及更为深奥的数学史与数学美。
小学阶段的学习就如同高楼建筑的地基，在数学教育中，不但要让同学们掌握做题技巧，会做题，还需培养他们的学习热情，即让同学们接触数学思想，认识数学思想，在教学中融入数学思想，使学生在掌握数学基础理论的基础上，提升数学水平，进而达到实现学生综合发展的目的。
一、数学思想介绍
小学数学是理论性和实用性都很强的一门课程，对小学生来说，因为年龄的制约，要掌握这一学科比较困难，数学思想的融入能够有效处理这个问题。针对数学实践状况来说，在小学数学课堂中渗入数学思想，能有效解决教学中出现的各种问题，让数学老师为学生提供更好的指导，让学生在学习数学时更好解惑。数学教学中，老师要根据学生的数学学习表现展开认真探讨，在教学环节有效融入数学思想，使学生可以准确了解数学思想，有效提高学生分析数学题目的水平。在小学数学课程教学过程中，数学思想重点是以数学知识为基础，在课程学习上属于一种引导文化，对提高小学生的学习成绩非常有益。现阶段，数学课堂中融入数学文化涉及数形结合思想、分类思想、化归思想以及类似理念等，在处理数学难题上有显著作用，能指导小学生采取良好的方法解答数学题目，提高小学生的数学水平。数学老师在教学中要准确认识各种数学文化，并采取科学的方法渗入数学思想，进而让数学教学可以获得更好的效果，实现学生的全面发展。
二、小学数学课堂上渗透数学思想的对策
（一）确定教学目标
小学数学教学中，老师要想保障数学思想能够合理渗入学生思维之中，提高学生的综合水平，就必须确定科学的教学目标，指导数学教学活动顺利开展。对于数学教学中出现的问题，老师能够融入数学思想，确保在提高教学质量与效率的基础上，还能有效提高数学思想渗入的科学性。例如，在教学《除法》时，老师在确定教学目标时，要重点体现归纳教学方式，指导学生认识到除数属于小数的除法转变成除数为整数的除法概念，保证能够有效简化求解过程。采取这种方法，数学基础教学内容就能够和数学思想相结合，不但可以实现教学目标，也可以让学生更为熟练、准确地把握数学思想方式。有助于提高小学生的数学素质，更有助于学生未来的综合发展。
（二）挖掘小学数学课本上的数学思想
一般情况下，小学数学课本上的数学思想方法比较隐蔽。若想把数学思想融入学生大脑，老师就要认真分析与研究数学课本，把数学课本上的体系与脉络弄清，再整理归纳隐藏的数学思想。小学数学课本中，极限思想属于一种十分关键的思想，为此老师在教学环节能够科学地为学生渗入。例如，同学们在学习小数、分数、整数和百分数等各种数学概念时，能够感受数的无限性，使学生能够更为直观的理解与认识“极限思想”，提高学生学习成绩。在讲述“面积公式推导”时，老师能指导同学们自主动手制作圆形，使他们将圆形分为多个小份后，拼为新的圆形，这时同学们会知道圆形有了改变，可是面积大小不变，反复拼接后，能够提高同学们的数学思维水平和处理问题的技能，保证数学思想得到更好的体现。
（三）加大数学思想培养力度
小学数学教学中，老师在深入挖掘和整理教学素材的同时，也要结合多种数学思想与数学方法。老师能对学生实施科学的引导与训练，使之可以简单归纳和总结已掌握的各种数学知识，可以在使用数学知识时进一步加大数学思想培养力度。确保学生可以通过多种数學方法深入认识数学思想，正确认识到小学数学课堂中数学思想渗入的重要性。例如，在数学教学期间，老师能基于数学文化，引导同学们主动分析及验证数学公式和答题办法，让同学们可以由此找到数学规律，并与公式定理相统一，进而对学生加大数学思维培养力度，使之可以更好采用各种数学思想。
（四）借助实际问题融入数学思想
从真正意义上来说，数学知识来自现实，但是超越现实，和人民的日常生活密切相关。为此，在小学数学课堂中，老师能够借助实际问题使学生感受到数学思想。例如，老师在讲解《混合运算》时，就能为学生建立课堂情境;小明有10块钱，但是由于小明表现很好，爸爸奖励了他5块钱，接着小明用4块钱买了两支笔，问小明还有多少钱？此时，老师能够让学生分角色扮演爸爸、小明和售货员进行演示。老师合理引导同学们的表演，将生活和教学内容融合起来，使学生能够更好掌握教学内容，学着计算生活中面临的问题，有助于学生今后的发展。
（五）在课堂教学中融入数学思想
针对小学生来说，年龄普遍较低，自我约束与自主学习意识尚未形成，为此，在把握数学思想上，并非一朝一夕就能形成的。当然，在课堂教学阶段，老师也无法在短期内把全部的数学思想融进学生大脑。为此，在小学数学课堂中，老师要时刻向学生渗入数学思想，而且确保学生在了解数学思想的基础上，还具有灵活应用的技能。例如，在讲解《多边形的面积》时，在求解梯形面积大小时老师能够将学生分成多个小组，指引学生剪出两个形状大小一样的梯形纸板，结合提问：看哪个小组能够利用手上的纸板，剪成以前学过的图形。同学们通过讨论与思考，有些会拼为长方形，有些会拼为平行四边形。当同学们拼完以后，老师能够让学生自主发言，表达自身的想法。接着老师能够向同学们提问：最后拼成的图形底、高及面积和其中的一个梯形三边是什么关系？通过同学们的思考与老师指导，就会掌握怎样求解梯形面积。采取这种教学方法，学生既有单独思考的空间，提高动手与实践水平，还可以把握数学思维办法，而且能够将所学知识用于现实生活，有助于提升教学质量和效率，还有助于提高学生数学成绩。
三、结束语
总之，小学数学课堂中，数学思想起到了较大的作用。对此，老师在课堂教学中要加大数学思想渗入力度，从多角度提高小学生的数学能力，使学生形成科学的自主学习观念，在遇到难题时能够自主探索并解决，提高自身水平，确保自己能够向着良好的趋势发展。
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