目标管理教学法对提高妇科临床护理带教效果的作用研究
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摘要：目的：探讨目标管理法应用在妇科临床护理带教中的效果。方法：选择我院妇科2018年1月到2018年12月实习的60名护生作为研究对象，按照随机分组法将其分为对照组和实验组，每组有30名护生，其中实验组接受目标管理教学法，对照组则接受传统带教，对两组护生的教学效果进行比较和分析。结果：经过系统的教学之后，两组护生综合素质都得到显著的提升，其中实验组患者的理论成绩、技能成绩以及综合成绩都要优于对照组;实验组带教老师满意度为98%，对照组带教老师满意度为84%。两组护生差异较为明显（P<0.05），具有统计学意义。结论：妇科护理临床带教中开展目标教学管理方法能够进一步提升实习护士的综合素质，让他们掌握更多的护理要点，值得在临床带教中应用和推广。
关键词：妇科;临床护理带教;目标管理教学
目标管理主要是用来进行自我控制的管理替代常规性的压制性管理，能够从根本上激发被管理者通过自我努力来达到阶段性的目标[1]。临床护理教学期间为了能够让护生将理论知识更好地应用在临床，本文探讨目标管理法应用在妇科临床护理带教中的效果，并选择我院妇科2018年1月到2018年12月实习的60名护生作为研究对象，总结概括如下。
1、资料与方法
1.1一般资料
选择我院妇科2018年1月到2018年12月实习的60名护生作为研究对象，所有护生均为女性，年龄分布在19到23岁之间，平均年龄为（20±1.5）岁;其中专科学历有24例，本科学历有36例。按照随机分组法将其分为对照组和实验组，每组50例。两组护生在年龄、学历等一般资料比较上不存在明显的差异（P>0.05），具有研究意义。
1.2带教方法
其中对照组护生选择传统的带教模式进行同步教学。
实验组护生则选择目标管理教学法进行教学，具体的带教方式为护生入科室之后安排总带教老师集中半天入科培训，集中讲解病房环境、操作技巧、科室规章制度，并且设计实习期间的需要掌握的各种操作技能和理论知识，让护生能够明确自我的实习目标[2]。
还要能够确定阶段性的教学目标，让所有的带教目标更具有针对性，妇科科带教教师还要结合总体教学目标要求来制定具体的实施目标，带教老师需要结合阶段性的目标带教工作完成之后对目标实施状况进行检查，不得出现任何遗漏现象[3]。
实际带教期间可以开展形式不同的教学活动，例如通过经验传授、理论讲授、教学查房、典型案例分析以及提问复习等方式开展临床带教。教学管理小组每月则需要结合计划组织实习生参与到护理理论讲座、技术操作规范中，每周进行1到2次的培训，从而提升护生的专业技能。
1.3统计学处理
本文相关资料和数据使用统计学软件SPSS16.0处理和分析，计量资料使用均数±标准差表示，并进行t检验和X2检验，数据P<0.05表示差异具有统计学意义。
2、结果
经过系统的教学之后，两组护生综合素质都得到显著的提升，其中实验组患者的理论成绩、技能成绩以及综合成绩都要优于对照组;且实验组护生对带教老师的评价分数也要高于对照组;两组护生差异较为明显（P<0.05），具有统计学意义，具体如下表所示：
3、讨论
长期发展以来，妇科临床实习一般都是坚持实习大纲的指导，临床带教老师凭借自身经验进行带教，而且，妇科风险相对较大，所以，很多护生在实习期间缺乏主动学习的积极性，无法实现互利创新[4]。
目标管理教学法在妇科临床护理带教中的应用能够让护生的实习质量得到保证，该种教学方法是将护生的学历层次和知识水平作为出发点，并且通过分目标教学方式来促进学生能够在之前的知识基础上实现不断发展和不断突破。因为不同实习目标比较明确，其覆盖较多的教学内容，从而让带教老师和护生能够自行对教学效果和学习效果进行测评，并针对实际的测评结果对学习和教学方法进行调整，避免带教老师因为个人原因需要中途更换时，诱发教学不够规范、不完整的现象，让带教质量得到保证。
综上所述，妇科护理临床带教中开展目标教学管理方法能够进一步提升实习护士的综合素质，让他们掌握更多的护理要点，值得在临床带教中应用和推广。
参考文献：
[1]季庆华，范秀丽.探讨目标管理教学法在妇科临床护理带教中的应用[J].中国高等医学教育，2018，（5）：124，126.
[2]王蓉.目标管理教学法在妇科临床护理带教中的应用探讨[J].哈尔滨医药，2014，34（2）：140-141.
[3]施玲玲.评价目标管理教学法应用于产科临床护理带教中的价值[J].中国高等医学教育，2018，（12）：93-94.
[4]沈玫玉，范湘鸿，吴晶，等.周目标教学在护理管理臨床实习带教中的应用[J].护理学杂志，2011，26（8）：68-69.
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