“善水文化”教育：中职校园文化建设的新愿景

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　　摘    要：特定的精神环境和文化气氛形成了校园文化，校园文化在很大程度上彰显出一个学校的精神面貌、办学质量等内涵。在当今的校园文化建设过程当中，构建特色文化占据了重要的地位，江苏省宜兴中等专业学校（以下简称宜兴中专）将善水文化与地方特色构建成为独具一格的特色校园文化，通过挖掘鲜明丰富的文化资源，开展校园文化建设，构建以善水文化为中心的多元校园文化。针对善水文化教育在中职校园文化建设中的内容、特征与可行性研究进行相应的分析，從而提升中职校园文化建设的文化品质。
　　关键词：“善水文化”教育;中职校园文化建设;特征与价值
　　校园文化包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化等物化形态的内容，也包括学校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论、心理氛围以及学校的各种规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的非明文规范的行为准则。在新时期背景下，中职院校要构建符合现代特征和人文特征的文化，必须要在文化当中兼顾多种元素。水作为一种常见的自然元素和资源，不仅是人类生命的重要保障，更是人类精神的资源来源。在人类发展的历史当中，特别是中国传统文化的发展过程中，水扮演了非常重要的角色，善水文化内涵丰富，涵盖着多个层面，并且随着时代的发展也在不断的创新和变化。以“善水文化”为特征，构建中职特色校园文化成为新时期背景下中职校园文化建设过程当中的新定位。将立体式的善水文化注入校园文化，在校园文化中诠释善水文化，发挥水的智慧，褒扬水的美德，弘扬水的精神，从而构建以善水文化为核心的具有现代化和时代意义的中职校园文化。
　　一、“善水文化”教育的内涵分析
　　在我国5 000年的灿烂文化发展过程当中，水与中华文明的孕育发展有着非常密切的联系。不管是黄河文明还是长江文明都离不开水的滋养，因此把黄河、长江喻为中华民族的母亲河，在一定程度上明确了中华文化与水如同鱼水的关系。就其本质来说，善水文化的实质是人与水的关系以及人水关系影响下人与人之间、人与社会的关系。[1]而中职校园文化的建设就是通过构建学校中学生与学生之间、学生与教师之间、学生与校园元素之间、学生与学习之间甚至学生与自身发展之间的和谐关系，推动学校良好的教育氛围和群体力量的形成。
　　（一）水文化的基本内涵
　　水文化在我国古之有之，但都未就其内涵进行描述，直到20世纪80年代李宗新在《试论水文化之魂——水精神》中指出：“广义的水文化是人们在社会实践中，以水为载体，创造的物质、精神财富的总和，是民族文化中以水为载体形成的各种文化现象的统称。狭义的水文化是与水有关的各种社会意识，如与水有关的社会政治、哲学思想、科学教育、文学艺术、理想信念、价值观念、法律法规、道德规范、民风习俗、宗教信仰等意识形态。”就水文化本身而言，主要是指人类在与水打交道的过程当中物质水文化、精神水文化和制度水文化的总和。就水文化性质而言，水作为生命之源、生产之要，能够海纳百川，包罗万象，从这一角度来看，水文化又具有母体文化的性质。水文化教育就是根据一定社会的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心实施各种善水文化方面影响的教育，以将受教育者培养成为社会所需的专业人才。
　　（二）“善水文化”的教育内涵
　　“善水文化”的精神核心在于“和谐”二字，是个体与周边社会、自然环境、其他人群的和谐共处与和谐发展。“善水文化”不是一种急功近利的文化，而是对润物无声的追求，恒久悠远，其主要内涵在于培养人、塑造人，构建人的精神世界，从而符合教育本质的内在规律。善水文化的教育内涵主要表现在两个方面：第一，善水文化具有人文精神的属性。以水论道，以水比德是先哲为自然现象中的水赋予的人为精神的内涵，以平淡无奇、朴质无华的水为载体，创造了涵盖科学、哲学、文学、艺术、宗教及伦理道德等具有浓厚人文气息的水文化成果。[2]这些丰富的文化成果构成了职业学校学生的精神家园和人文底蕴，在一定程度上影响着他们的行为处事，具有很强的育人作用。第二，善水文化具有行业精神的属性。“上善若水”“水利万物而不争”的默默无闻、奉献包容的行业精神与职业教育一直倡导的“工匠精神”不谋而合，善水的行业精神属性表现在通过对学生善水文化教育，可以培养他们时代责任和强烈的社会意识，激发他们将来在各行各业工作中的主动性，从而领会艰苦奋斗、与时俱进、开拓创新、构建和谐的思想观念与价值取向。
　　二、水文化教育在中职校园文化建设中的重要作用
　　随着在当前的中职社会校园文化建设过程当中水元素的加入，优秀的校园文化陶冶学生情操、启迪学生心智，促进学生全面发展;对于提高师生的凝聚力、培养良好的校风，都具有重要的意义。优秀的校园文化，离不开学校的办学理念与师生间的互动，离不开校风、教风和学风在师生情感中的渗透，离不开文化与传统的相沿成习。善水文化在宜兴中专历届师生长期的办学实践中，继承、借鉴、探索、发展而逐步形成一种独特的校园文化，并融合在学校的理念、制度、校风、教风、学风及管理过程之中，打造善水特色学校，构建和谐靓丽校园。善水文化教育对于构建中职校园文化有着非常重要的作用，具体来说有以下两个方面的作用。
　　（一）善水文化是中职校园文化建设的内在需求
　　水与人类社会的关系密切。2006年，联合国教科文组织为第十四个世界水日确定主题为“水与文化”。我国传统人文经典《老子》中写到：“上善若水，水善利万物而不争。”意思是，最高境界的善行就像水的品性一样，泽被万物而不争名利，它使万物得到它的利益，而不与万物发生矛盾、冲突，故天下最大的善性莫过于水。
　　水有着其自身独特的品质，它无色无味，朴质无华，平淡无奇，但是却孕育了整个人类文明，获得了古代先贤无数的礼赞和声誉。水是纯洁的，代表着清廉和修养。比如，古代先贤这样描写道：“为政者知道有拯救黎民于水火，交友之道有君子之交淡如水，修身之道有流水不腐，户枢不蠹”，这都充分的体现出了水的独特品质。同时，百川东流汇聚成大海也体现了水的智慧气质和胸襟，有很多仁人志士向往着水的精神和品质，比如海至无涯天作岸，再如直挂云帆济沧海。这些水的品质构成了中职校园文化的重要内涵，对于夯实校园文化的底蕴以及推动校园文化的多元化，构建浓郁的校园文化氛围有着非常重要的作用。除此之外，水代表着谦让，但同时也体现着力量，这也预示着校园文化的建设应该是柔中带强，是中华传统美德的继承和发扬。[3]校园文化主题是学校文化的核心，是学校核心理念的体现。学校文化建设的文化内容围绕文化主题进行设计，就会达到形散而神不散的效果。学校文化主题具有主旨性、概括性、主线性等特点，它将通过主题文化体现出来。 　　（二）善水文化是彰显校园文化特色的外在要求
　　在我国中职院校快速发展的过程当中，相关教学管理者缺乏相应的经验，职业院校的发展都是借鉴国外或者是国内其他中职院校的发展经验，其中包括对其他职业院校校园文化的建设也进行了经验照搬，导致目前我国中职院校的校园文化千篇一律，相似度非常高，并没有根据中职院校自身的办学目标，人才培养方向，构建符合自身需求的特色文化，这对于学校的发展以及学生的发展都有着很多不好的影响。但在课程改革以及学校的建设要求下，职业院校要根据自身不同的需求构建多元化的特色化文化，以此来彰显出自身的校园特色和办学目标以及人才培养。因此，基于这一目标，相关教学管理者就必须要寻求新的元素，并且和学校自身发展进行有机融合，不断根据教学内容以及人才培养的方向构建切合职业院校教育发展的校园文化建设。比如，对于拥有水资源的职业学校来说，构建浓厚的水文化就显得异常重要，这不仅能够突出学校的专业强项，还能够利用善水文化来作为学校的形象和招牌，对于学校今后的发展以及教学工作的开展都有着非常重要的作用。利用善水文化教育的价值，构建较为浓厚的善水文化校园文化氛围，夯实职业院校的文化基础。[4]
　　三、善水文化教育在中职校园文化建设的具体实施
　　宜兴市坐落于美丽的太湖之滨，是著名的江南水乡。西氿、东氿二湖相伴东西，贯穿全城，可谓是“一城皆流水，满目是湖光”。自古以来，宜兴因水而生，因水而兴，因水而荣;水是宜兴人的血脉和生命，也是宜兴人智慧的源泉。江苏省宜兴中等专业学校作为宜兴境内唯一一所国家中等职业教育改革发展示范学校，承担着为家乡建设输送优秀技能人才的使命，在校园文化建设过程当中，运用正确的方法引入善水文化教育理念和文化元素，让我们的中职学生临水、亲水、乐水，智水中得到文化的熏陶和精神的洗礼，从而进一步推动中职校园文化建设的有效开展，使得中职校园文化更加丰富多元。
　　（一）临水——利用校园景观凸显校园水文化
　　校园景观是校园文化建设的最鲜艳和显著的元素。[5]宜兴中专在校园建设过程当中始终坚持校区硬件建设与校园文化建设同步的原则，建设充满善水文化特色的校园，在善水文化建设过程当中，以善水文化为中心展开，使整个校园能够环绕“水”，处处体现水文化特色。并且，用水的这种特色潜移默化的彰显出学校校园文化的独特特色。2014年，学校对校内原有湖泊进行改造扩建，形成新的校内湖景观—承云湖，并以承云湖为中心，点缀以太湖石、翠竹、小瀑布、凌云亭、观景台、小长城，潘序伦广场等景观，将自然风光、历史人文，校园文化融为一体，和谐统一。同时，在校园文化长廊中加强以善水文化为中心的传统文化的宣传，使水元素能够融入到整个校园过程当中，通过将水和传统文化进行有机结合的方法对学生进行情感的熏陶和品格的培养。
　　（二）亲水——立足于学校专业发挥水文化的教育特长
　　宜兴地处江苏省南端、沪宁杭三角中心，东面太湖水面与苏州太湖水面相连，宜兴市境内河流密布、纵横交叉，以水为主题的旅游资源非常丰富，为了满足家乡社会发展的需求，宜兴中专从专业入手在旅游商贸系开设了旅游服务与管理专业，和张公洞自然风景区、善卷洞自然风景区、竹海自然风景区等景区开展校企合作，作为旅游服务与管理专业的校外实习场所。依托景区，发挥文化的教育特长，在学生中开展以漂流文化、溶洞游船文化为载体的文化交流活动;宜兴是著名的陶都，紫砂壶名扬中外，并且，宜兴素有茶的绿洲的美称，阳羡茶具有深厚的文化底蕴，宜兴中专和宜兴市中超利永紫砂陶有限公司合作，在2018年级开设“中超利永紫砂班”，以善水文化为载体，将紫砂文化，茶文化紧密结合，向学生展现为水为核心的家乡的悠久自然、历史文化，点燃学生的学习热情，让学生在亲水的环境当中实现专业内容和艺术形式的统一，让水文化在学生中发挥育人的作用。
　　（三）乐水——开展以水文化为载体的学生德育活动
　　以水之性，育学生之德。将水文化作为德育的载体。宜兴中专每学期定期的开设“四水精神”专题讲座，对学生的思想政治进行教育。学校每年还结合世界水日，中国水周开展“俭德之行，节水先行”等主题宣传活动，让学生了解水文化，加大对水文化的研究和宣传力度，树立学生人水和谐的核心概念，培养学生节俭的美德;另外，将水文化和学生社团活动结合起来，如在承云帆船社开展“承云扬帆，青春起航”活动，茶艺社和宜兴阳羡贡茶院合作，开展“传忠孝之风、听净水禅音”的主题活动，让我们的学生在活动中感悟水文化的博大精深;将水文化渗透到学生技能培养中，将水的顽强、坚韧、灵变和學生技能训练结合，培养学生的“工匠精神”，提高学生的职业能力和职业素养，将我们的中职学生培养成勤于学习，善于创造，甘于奉献的新世纪人才，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义四有新人，凸显出水文化教育的价值和功能。
　　（四）智水——追寻水文化源头提炼学校精神文化
　　善水文化教会了我们“上善若水”的品德，“海纳百川”的胸怀、“流水不腐”的勤劳、“滴水穿石”的坚持。在实际教学活动中，将课本知识与善水文化融会贯通，编写《宜兴中专善水文化读本》，开展各种以善水文化为主题的校内活动，帮助师生追溯善水文化历史，体验善水文化的人文情怀。
　　校训是广大师生共同遵守的基本行为准则与道德规范，它既是学校办学理念、治校精神的反映，也是校园文化建设的重要内容，是一所学校教风、学风、校风的集中表现，体现学校文化精神的核心内容。[6]学校校训“上善若水”是对师生都具有水之品性的期许，让师生都具有向上的精神追求、向善的道德品质，让师生的行为都有章可循、有条不紊、有序而行。对于现当代的校园文化建设来说，要想更好地融入善水文化，凸显出水文化的教育价值和功能，就必须要追寻和探究是文化的源头，通过文化历史的了解提炼水文化当中水的优良品质和现当代职业院校校园文化建设进行有机结合，整合成一种新的精神力量。宜兴中专学校在四十年的办学历程中积淀了丰厚的校园文化基础，经过多校合并，在磨合的过程中，逐渐形成以善水文化为核心的系统完整的校园文化体系与核心价值观，做人要像水一样，学习水的品格与特性，柔弱、处下、不争，包容……通过这些提炼出来的水文化精神和品质作为学校的校训和办学理念，构建较为浓厚的校园水文化，立足于水的品格和品质，为社会培养高素质人才。 　　在新时期背景下，校园文化的建设作为一项非常重要的内容。相关教学工作者要使得校园文化更加丰富多元，进行有效的水文化教育理念和在校园文化建设当中进行水文化的建设是非常必要的。通过构建校园水文景观、追寻文化源头以及立足于学校的专业凸显出水文化教育的价值，从而构建更加完善和符合教育需求的校园文化。
　　参考文献：
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　　[2] 温雪秋. 将水文化教育融入水利高职院校校园文化建设的思考[J]. 广东水利电力职业技术学院学报， 2016， 14（3）：62-65.
　　[3] 吴学军.农业高职学院多元文化校园建设的实践与探索——以成都农业科技职业学院为例[J].中国农业教育，2016（6）：85-89.
　　[4] 李婧. 小学校园文化建设的实践探索[D].长沙：湖南大学，2016.
　　[5] 曲蓉蓉.高职院校从校园文化到文化校园的建设路径研究——基于CIS战略的视角[J].学理论，2015（1）：224-225.
　　[6] 方翔咏.以水文化建设构建特色校园文化[J].湖北成人教育学院学报，2013，19（5）：41-43.
　　Abstract： The specific spiritual environment and cultural atmosphere form the campus culture， and campus culture， to a large extent， reveals the spiritual outlook and educational quality of a school. In today's campus culture construction process， the construction of characteristic culture occupies an important position. Jiangsu Yixing secondary vocational school builds Sanstyle culture and local characteristics into a unique campus culture. It carries out the construction of campus culture and builds a multi-culture campus with Sanstyle culture as the center by digging out bright and rich cultural resources. This paper analyzes the content， characteristics and feasibility study of Sanstyle cultural education in secondary vocational school campus cultural construction， so as to improve the cultural quality of secondary vocational school campus cultural construction.
　　Key words： sanstyle culture; secondary vocational school campus cultural construction; characteristics and value
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