碎片式教学解《天火之谜》

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　　摘 要 教育信息化发展呼吁教师提高信息化素养，提高信息技术的运用能力，最终指导学生在课堂上巧妙利用信息化资源实现学习方式多元化、学习效果高效化。本文以苏教版小学语文五年级上册《天火之谜》信息化课堂为例，探讨通过信息化教学辅助手段将碎片式信息在语文课堂上的应用，提升教学效率。
　　关键词 平板电脑 语文课堂 教学策略
　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A
　　新时代下，信息技术以其信息资源丰富、表现形式多样以及存储量大等特点在小学各科教学中广泛运用。对于小学语文学科的教学更是一种巨大的变革。那么如何借助信息技术更好地突破语文课堂地重难点，本文将以苏教版小学语文五年级上册《天火之谜》信息化课堂为例，探讨如何借助信息技术突破课堂重难点，展现语文课堂活力，使得学习效果高效化。
　　1信息化教学辅助手段巧运用
　　《天火之谜》是苏教版小学语文五年级上册第六单元第一篇课文。这篇课文主要讲了美国科学家富兰克林冒着生命危险在雷电交加的天气里进行“风筝试验”，揭开了雷暴的秘密，赞扬了富兰克林勇于探索、敢于试验的科学态度。本文写作上最大的特点是巧妙地采用烘托的手法，用过去人们对雷暴的害怕，用他人的冷嘲热讽，来烘托富兰克林坚持自己观点的勇气和决心，使人感到富兰克林最终获得的成功是来之不易的。本文教学活动主要分为五个板块。
　　板块一：网络相连课内外，课堂导入巧而快。
　　同学们课前收集了“上帝怒火”“雷神”的影音资料通过qq邮件发送给了老师，我们一起去观看上帝发怒的那一幕场景。同学们太令老师刮目相看了，一个个不仅是移动小词典，更是网络小达人，课前收集了大量关于雷电的相关知识、事例、图片。老师选择了部分做了一些分类整合，请同学们点开平板电脑五年级资料下第一个文件夹中雷电知识、雷击事例、雷击图片自由浏览，也可以结合课前自己搜集的材料谈谈你的感受。
　　学生通过课前的资料收集已经走进了无空间限制的课堂，结合知识、视频、图片等资料已经能够感受到“天火”的危害，合作预习与独立预习结合，课堂导入巧妙而快速。对文章的解读也带上了自己的理解，朗读时充满了感受。
　　板块二：巧设演讲情境，感受人物品质。
　　那么雷暴到底是什么呢？请同学们默读课文第三自然段后点开平板电脑《雷暴的推论》。这里是个演讲台，下面有着成千上万的人。你们就是富兰克林，尝试选用小助手上的图片、文字，介绍雷暴的推论，两分钟后请你演讲，努力使他人相信。
　　一位同学作为富兰克林努力演讲。
　　教师过渡：他表达得十分清晰，但是此时此刻台下的听众，台下的你们同意他的推论吗？你会对富兰克林说些什么？学生回答：无聊、可笑等。教师引导：像这样你一言我一语，用辛辣的语言嘲笑讥讽富兰克林的行为，我们称之为——冷嘲热讽。富兰克林（演讲的学生），面对人们的取消，你会做些什么呢？大声一点。你看到了一个怎样的富兰克林？【板书，敢于探索】我们带着富兰克林的决心读好这句话。同学们用他人的冷嘲热讽写出富兰克林勇于探索的写作手法，我们称之为烘托。出示学习小贴士：在写人物时，天气、环境、物体等都能烘托一个人的精神与品质。
　　板块三：学以致用做实验，风筝实验在眼前。
　　你能结合课文内容与风筝，说一说“风筝实验”的过程。
　　奖励大家看风筝实验视频。
　　这是一场（         ）的实验？哪位同学能结合课文第四自然段語句说说自己的理解 。
　　预设一：惊心动魄的实验。1752年7月的一天，天空乌云密布，雷电交加。读 这里就是通过环境烘托实验的可怕。通过天气恶劣烘托这个实验的惊心动魄。
　　预设二：可怕的实验。“风筝越飞越高，远远望去，犹如云海中的一叶小舟，颠簸着、摇晃着。”
　　预设三：危险的实验。这时，富兰克林用手指靠近铜钥匙，‘啪’的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一阵发麻。
　　要知道通常所指的安全电压为36伏特，借助平板电脑查一查雷击时电压多少伏特？
　　平板电脑补充材料： 触电时间越长，人体所受的电损伤越严重。自然界的雷击也是一种触电形式，其电压可高达几千万伏特，造成极强的电流电击危害极大，甚至造成死亡。
　　通过平板电脑和网络，学生自己观看实验视频，自己动手做实验，感受风筝实验的不易。
　　板块四：平板电脑来写话，扫二维码做积累。
　　后来富兰克林根据放电的原理发明了避雷针，让我们一起来读读小资料。如果能在富兰克林纪念碑上镌刻内容，你会写些什么？
　　通过这节课学习，定有不少名言警句浮现你脑海中，你想到了哪些？老师也带来了不少。哎，这不是才一句吗？请同学们扫一扫二维码，100句名言警句送给你们。将感兴趣的课后记录到你的摘抄本上吧！
　　板块五：电子小报做巩固，课堂教学延课外。
　　围绕“知雷、防雷”为主题，收集相关资料和图片，以小组为单位设计制作一份电子小报，第三课时交流评比。
　　2小学语文课堂信息化教学的策略
　　通过《天火之谜》的信息化教学的案例，在指导信息化教学过程中需要选择和运用适应性的教学策略。
　　先入为主：我要学。心理学家布鲁姆说：“影响学生学习的最重要因素室学生已有的知识经验。”应用信息化教学技术调动了学生的学习兴趣，给学生营造了丰富感官的学习环境，有助于保持学生课堂注意力，以饱满的精神参与到课堂上。
　　追本溯源：动手做。在课堂上，教师要鼓励学生敢于提问，在满足学生好奇心上促成学生探究实验。信息化课堂营造这样的环境。
　　点石成金：勇创新。陶行知先生说：“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。”在信息化课堂教学过程中，用交互式一体机设置演讲情境，让学生进行雷暴推论的演讲，感受富兰克林的敢于探索的精神。学生积极主动探索知识，畅谈感受，一步一步培养学生的探究创新意识，引导每个学生成就与众不同的自己。
　　参考文献
　　[1] 陈兵.信息化背景下小学数学思维能力培养策略[J].教育观察，2018（10）.
　　[2] 孟雅杰，崔晓虎.实施信息化教学，打造智慧型课堂[J].职业教育，2018（05）.
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