关于小学语文情感教育的思考与实践
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作者:涂先群
【摘 要】小学语文教材中的内容包含着很多情感上的文章，教材编写者的意图是在小学语文的教学之后通过这样的文章提升学生在学习中的成果，丰富学生在学习中的情感。因此说，在小学语文的教学中向形式渗透情感教育的实践是十分重要的。教师在教学中应该重视向学生渗透情感教育的过程，在教学中应用特定的课堂教学方式，提升学生在学习中的情感和素质。这样学生在语文课堂中的学习，不仅得到学习成绩的提升，同时也得到了在情感上的丰富。文章中就主要讲述了在小学语文课堂教学中向学生渗透情感内容的方式。
【关键词】小学语文;情感教育;思考;实践;分析;探索
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-02
前言
小学语文教师在教学中向学生渗透情感因素，除对丰富学生的情感外，同时也会加深学生在课堂上对课文的理解起到促进的作用。素质教育的改革和推进对小学语文的课堂教学在教学的理念和教学的目标上提出了新的要求。要求教师在教学的过程中不仅要重视学生学习成绩的提升，同时要重视学生在课堂中学习素质的提升，情感上的丰富会使学生在学习中更加的主动，学生在思想意识上的提升，就会促进学生主动地参与语文课堂的学习。教师在语文教学中要结合课堂教学的实际需要和学生在学习中的能力和水平，增强对学生的情感教育。
一、小学语文中情感教育的主要内涵
（一）情感教育的主要内涵
主要是指教师在教学过程中根据学生在学习中的主要认知特点，积极的应用好情感教育的方式，出色的完成语文课堂中的教学目标，教师在教学的过程中，主要的的目的就是增强学生在课学习中的成绩，让学生在课堂学习中的的成果更的高效，出色的完成小学语文课堂教学中的目标。在情感教育的过程中让学生通过语文课堂中的学习，形成高的情商和高的智商，这样才充分的发挥出语文课堂中的教学意义，学生也会通过语文课堂的学习提升自身的整体素质[1]。
（二）小学语文教学中情感教育的内涵
小学语文教师在教学中要将学生当做是一个单独的个体进行教学，在教学的过程中应该注意学生的社会属性。积极地在教学中开展教学活动，提升学生在学习中的情感，这样小学语文的课堂才会得到丰富的课堂教学效果。小学语文要重视教材的把握，在教学的过程中教师合理地应用好教材中的内容，挖掘出教材本身的含义，应用各种不同的课堂教学形式提升学生的学习意识，同时丰富学生的情感[2]。
二、在小学语文教学中向学生渗透情感教育的方法
（一）以教材为基础，向学生渗透情感
教材是小学语文教学的基础，教师在教学的过程中重视学生情感教育的培养，同时重视学生在情感上的教学。应该注意的是在教学中以教材内容为依据在教材内容的教学中向学生渗透情感的因素，这样学生就会在学习语文的同时，增强自身的情感。在小學语文的教学中，教师应该注意培养学生基础语文点的掌握能力，挖掘教材本身的内容，不断丰富学习的情感[3]。例如：在教学课文《鲁滨孙漂流记》的课堂中，教师在教学中的主要教学目标就是在让学生掌握好基础语文知识的基础上，让学生逐渐地得到情感的丰富。在课文中的主要内容是培养学生在面对困境的时候积极向上、不怕困难的思想意识。教师在教学中要深入挖掘教材本身的内涵，在教学中培养学生情感。教师可以在教学中给学生充足的时间阅读课文，这样学生就会深刻地掌握文章的内涵，这样学生的情感也会在思想上得到丰富。学生在课文学习中会逐渐地加深对课文的了解，体验文章中作者想要表述的情感，实现小学语文的课堂教学最初目标。
（二）设置教学环境，培养学生的情感
语文课堂中的学习环境是学生语文学习成绩提升的主要方式，教师在语文课堂的教学中为学生提供优质的语文课堂学习环境，就会为增强教学的效果实现课堂教学的目标起到促进作用。小学语文教师在教学中完成丰富学生情感的教学目标，主要的在情感上的培养的方式首先是为学生构建轻松的课堂学习环境，这样的学习环境是学生在课堂学习中的基础条件，在优质的课堂学习环境中学生的学习成果会不断地增强，构建优质的学习环境，提升学生在课堂中情感。
例如：在教学《北京的春节》的课堂中，教师构建语文学习的环境丰富学生的情感，可以应用多媒体设备的方式。将多媒体设备引进小学语文的课堂教学中，直观地为学生展示文章中的内容。这样学生在课堂中就会加深对文章的感悟，起到丰富情感的作用。在教学的过程中教师可以应用多媒体设备为学生展示课文中的内容，以文字或者是图片的形式让学生在语文课堂中的学习更加深刻。增添学生在思想上的感悟，这样学生就会在课堂中不断地得到情感上的丰富。
（三）在朗读中，激发学生的情感
朗读是学生在语文学习中的主要方式，教师在教学的过程中可以通过朗读的形式，让学生得到情感上的丰富。在朗诵中教师适当地为学生配置音乐或者是进行情感渗透，学生就会进一步感悟文章的内涵，学生通过这样的学习方式，会感悟文章中的含义。在文章的内容上加深学生的印象、丰富学习的情感。
例如：在教学《山中访友》的课堂中，教师可以在教学中引导学生大声地朗读课文，通过这样的形式让学生体会文章中的含义。教师可以为学生的朗读配上轻音乐和图片，这样让学生的朗读更加的形象，这样的形式也可以让学生在课堂中积极地参与，学生在主动学习中得到情感上的丰富，让小学语文中的教学目标就会更加贴切地实现。
结语：综上所述，小学语文教师在教学的过程中培养学生的情感，是一个比较漫长的过程，在教学的过程中教师应该积极地与学生进行交流，在教学的过程中全面地掌握学生的学习特点，在教学的过程中以学生在学习中的意识和思想为教学中的主要方式，开展合适的课堂教学活动不断地丰富学生在学习中的情感，这样才会让学习中的成果更加的完善，学生在情感上得到丰富，会主动地研究和探索语文课堂中的内容，学生在学习中的主动意识得到提升，小学语文的教学效率就会增强。
参考文献
[1]刘芳.由诗入文由文学诗——谈苏教版小学语文“文包诗”教学[J].课程教育研究，2019（15）：65.
[2]汤晓芬.基于中草药认识下的小学语文课堂提问艺术——《广玉兰》课堂提问的几点思考[J].科学咨询（教育科研），2019（04）：90.
[3]孙琢.自主学习，情感体验——探究小学语文阅读教学的新出路[J].中国校外教育，2019（10）：113+115.
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