初中语文课预习教学指导方法分析
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作者:喻亮亮
摘 要：随着我国教育改革的不断深化，课堂教学越来越注重培养学生的自主学习能力，让学生能够主动学习，主动去探索新的知识，尤其是作为社会精神产物的语文。语文是人们交际的工具，是人类文化的载体，所以语文学习在我们的生活中是非常重要的，但是要学好语文也不是一件容易的事，而在语文课前预习则可以帮助学生初步去感知所学内容，为接受新知识扫清一定的障碍，从而提高学生的学习效率和语文能力。因此，本文就初中语文预习教学指导方法做一些分析。
关键词：初中语文;预习;方法分析
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）31-0059-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.050
小学阶段的学生由于年龄比较小，性格比较活泼好动，自控能力比较弱，所以需要由教师带动着去学习，而初中阶段的学习则需要摆脱这种学习方式，所以教师要注重培养学生的自主学习能力，而培养自主学习能力的第一步就是需要从预习阶段开始。初中阶段的学习时间和学习内容相比小学阶段要多得多，而且受到父母督促的机会也减少了，如果不能培养学生的自主学习能力的话，那么学生对待学习很容易松懈，再加之初中语文学习不再像小学阶段那么简单直白，很多课程内容都比较复杂、难以理解，而预习不仅可以培养学生良好的自主学习能力，还可以辅助学生高效进行学习，因此，初中语文预习教学指导是非常有必要的。
一、预习在语文学习中的作用
（一）预习有助于激发学生学习兴趣
俗话说：“兴趣是学习最好的老师。”而预习可以让学生提前发现自己不理解的课程内容，或者是通过预习语文课程内容让自己产生了一些书本以外的疑问，这样学生就会迫切希望这些疑问可以被解答，那么就会有学习的动机，从而使得学生提高在课堂上的听课效率和激发学生的学习兴趣。
（二）预习有助于增强学生主体地位
如果学生没有对所学的课程内容进行预习，那么学生就对教师所讲的内容完全是陌生，这样的话学生对教师所讲的内容很难深刻的理解到，但是如果能够事先对所学课程内容进行预习，那么就会提前对这些知识内容有自己的见解和理解，也能增加对学习积极探索的兴趣，让学生形成自我发现、自我探索、自我实现的自主意识。
二、初中语文课前预习主要存在的问题
（一）教师预习指导意识淡薄
只有意识到预习的重要性，师生才能有所行动，可是就目前很多初中语文教师认为语文预习是没有必要的，既浪费时间，效果还很差。所以教师预习指导意识淡薄也是造成学生预习效果差的主要原因之一。
（二）教师预习指导方法不当
由于我国教育的初中预习指导教学方法还处于探索当中，所以很多指导方法还不是很完善，而指导方法的不当，势必会影响学生预习的效果。
三、初中生语文课前预习的提高路径
（一）培养学生良好的预习习惯
1.教师一定要纠正错误预习观念：要想提高学生语文预习效率，那么首先就需要纠正教师认为学生预习语文没有必要的错误观念，只有教师深刻认识到学生预习语文对学生提高学习效率的重要性，以及对课堂效率提高的重要性，这样教师才能积极探索有效和正确指导学生语文预习的方法。比如可以将当地或者本校所有的语文教师定期聚集在一起，然后请对指导学生初中语文预习方法更专业的教师对这些教师进行指导，教师们聚集在一起还可以一起讨论和交流出更好、更适合学生语文预习的指导方法。
2.教师要营造良好的预习环境：古有“孟母三迁”，只为为孟子寻找到良好的学习环境，所以说，要想更好的实施语文预习指导方法，培养学生的自主学习能力，那么营造良好的预习环境是非常有必要的，这样会使学生的语文预习达到事半功倍的效果。比如语文在家庭作业的布置上，应该少留，从而留出充足的时间让学生复习。
3.为学生提前准备一些与课文有关的材料：指导学生语文预习方法，其主要目的就是为了培养学生自主学习能力，让学生能够自我发现、自我探索、自我实现，要想达到这个目标，仅仅依靠书本上的内容是远远不够的，所以查阅与课文相关的课外资料是必不可少的，因此，教师要提前为学生多准备一些相关的材料，帮助学生更深刻的理解课文内容。
（二）以多样化的预习形式来进行预习工作
培养学生语文自学能力不是一朝一夕就形成的，它是需要经过长时间的自主学习行为积累才能达到，所以为了更好地帮助学生提高语文自学能力，教师要不断地探索新的预习指导方式，这样才能让学生对语文预习产生兴趣，从而积极地探索新的語文知识、提高语文学习效率。比如语文教师在设计相关的预习情节时，可以鼓励学生积极发散自己的思维，合理大胆地进行想象，最好可以让学生们提前组成小组，在完全熟悉课文以后，进行一定程度的分角色表演，充分调动学生的积极性。
综上所述，初中阶段是培养学生自主学习能力的重要阶段，而课程预习是自主学习能力养成的重要一步，所以，为了更好地让学生形成语文自主学习意识，教师应该注重对学生语文预习方法的指导，并且要不断探索、不断学习教学方法，通过多样化的语文预习指导方法去激发学生语文预习的兴趣和热情，培养学生的自主学习能力，从而实现让学生形成自主学习、自主发现、自主探索、自我实现的教学目标。
参考文献：
[1]李雪.浅谈初中语文预习方法指导[J].新课程（中旬），2017（2）.
[2]代晶.浅析初中语文预习指导教学的有效策略[J].南北桥，2016（6）.
[责任编辑 万淑蕊]
作者简介： 喻亮亮（1982— ），女，汉族，甘肃武威人，一级教师，研究方向：初中语文教育教学。
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