二语习得理论下的高校英语教学研究

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　　摘 要：现阶段，英语属于应用最为广泛的一种语言，在大部分跨国交流和活动中都是利用英语进行交流和沟通的。因此，在高校教育体系中，加强对学生的英语教学是非常重要的。二语习得理论，对第二语言习得的本质与详细过程进行了系统性的探讨，把其应用在高校英语教学中，可以有效提升教学水平。下文针对二语习得理论下的高校英语教学进行深入分析，希望可以有效提升学生的英语素质，为学生以后的发展打下良好基础。
　　关键词：二语习得理论 高校 英语教学
　　引言
　　高校属于输送高等知识人才的重要场所，以新时代眼光对当下社会所需人才进行审视，要求其具备较强的知识能力和语言沟通能力，特别是在全球化背景下，各个行业和国家的发展都融成了一个整体。在该种情况下，跨国交流活动是必要的，并且也越来越为频繁。而英语，是当下跨国应用最为广泛的一种语言，也是大部分高校学生需要学习的第二语言。因此，在高校英语教学中，教师需要把二语习得理论作为基础，通过合理有效的手段，把英语教学和二语习得理论进行融合，进而有效提升教学质量和水平，促进学生综合素养和能力的提升。
　　一、二语习得理论相关概述
　　第二语言，主要是指在母语以外，学习的第二种语言。二语习得，主要是对第二语言习得的本质和详细过程进行探讨的理论[1]。从20世纪70年代，各个国家的交流变得越来越频繁，因此二语习得理论的研究也越来越多，且出现了较多中理论学说。现阶段，对我国高校英语教学影响最大的就是克拉什的二语习得理论。在该二语习得理论中，涉及五个假说：习得和学得假说、监控假说、自然顺序假说、输入假说、情感过滤假说。现阶段，在高校英语教学中，应用最为广泛的是习得和学得假说、情感过滤假说、输入假说。
　　在习得和学得假说中，习得主要是指第二语言的学习中，利用实际交流与沟通，对正确的使用该语言进行掌握，不需要刻意的学习行为;学得主要是指有目的性、意识性地对第二语言进行学习，属于刻意行为。在输入假说中，主要是指第二语言的学习中，进行足够量的听和看，对语言知识进行真正的掌握，并且在实际生活中进行应用和说写。在情感过滤假说中，主要是指第二语言的学习中，在非智力因素的作用下，如学习兴趣、动机、情感态度等，会影响到学习效果。
　　二、二语习得理论下的高校英语教学策略
　　1.注重对学生英语语感的锻炼
　　在大学英语教学中，听说读写是非常重要的四个内容，并且学生只有通过这四个内容的锻炼，才可以有效提升英语基本能力[2]。在该种情况下，在实际教学过程中，教师需要坚持循序渐进的原则，在每个阶段中，加强对学生的锻炼。并且，教师需要结合实际情况，提供给学生良好的英语学习环境，使学生可以在贴近英语母语教学环境中进行学习，有效提升教学质量和水平。在教学时，教师还需要加强对学生英语语感的培训，详细来讲，以英语为母语的人们其对英语存在一种特殊反映，其行为习惯和英语语言之间存在密切的联系，其在沟通和交流时，会自然而然地脱口而出英语单词。而想要有效培养大学生的英语语感，需要培养学生的英语直觉。在大学生进行英语学习时，经常会在无意识的情况下，形成英语直觉，进而为学生后续的英语学习奠定良好基础。在培养学生语感时，需要指引学生进行大量的英语阅读与听说，进而使学生可以不断地受到英语知识的刺激，形成良好的英语直觉和英语语感。
　　2.注重培养学生的语法能力
　　不管是习得和学得或者是输入，在实际教学过程中教师需要注重培养学生的语法能力。在高校英语教学中，教师需要结合教学内容，为学生营造一个英语语法交流环境，使学生可以利用英语进行沟通和交流。并且，在学生利用英语进行沟通和交流时，教师需要评价学生使用的语法组成结构。此外，在课堂教学中，教师可以利用类比教学、试听教学等手段，指引学生思考英语语法结构，坚持循序渐进的原则，提升学生的语法能力。
　　3.提升学生的学习积极主动性
　　在高校英语教学中，教师需要把学生作为教学主体，提升学生的积极主动性。这样不仅可以有效提升学生对英语学习的主观能动性，还可以有效活跃课堂环境和氛围，使学生的情感状态被感染，有效提升学生的英语学习效率[3]。在以往高校英语教学中，学生的主体地位被护理，而且课堂秩序较为严谨，课堂氛围较为压抑，以至于学生难以对英语学习产生主动积极的情感。因此，教师需要对以往的教学模式和教学理念进行改变，如教师可以对学生的建议进行听取，对学生感兴趣的内容进行了解。或者是教师可以充分呢利用开放式教学模式，在教学过程中对美剧进行应用，组织学生对英语舞台剧进行编排，使学生可以在轻松愉快的环境中进行学习。
　　4.提升学生的学习动力
　　在二语习得理论中，學习动机是非常重要的一个内容。在该理论中认为个人学习第二语言的动机和学习成效有着直接的联系[4]。因此，在实际教学中，教师需要不断加强学生的学习动机，告诉学生英语学习的重要性和价值。教师可以从国内外发展形势入手，还可以从自身就业发展角度入手，使学生意识到英语学习的重要性，提升学生的学习动机。与此同时，教师需要和学生之间创建和谐良好的关系，使学生可以对教师产生一种信任感和亲近感。俗话说：亲其师，信其道。在该种情况下，学生可以以饱满的兴趣和热情进行英语学习，进而有效提升教学质量和水平。
　　结语
　　总而言之，在二语习得理论下，对高校英语教学进行创新和改革是非常重要的，不仅可以有效提升教学质量，还可以培养学生的综合素养和能力。因此，在实际教学过程中，教师需要熟悉二语习得理论，并结合实际教学情况和学生实际学习情况，对这些理论解说进行有效应用和实践，进而有效提升教学质量和水平，提升学生的英语综合素养，使学生可以成为具备较高素养的专业型人才。
　　参考文献
　　[1]傅了艳，王立阳，杨赟.二语习得理论下的大学英语微课教学模式研究[J].湖北函授大学学报，2018，31（08）：154-155.
　　[2]卢梵.基于二语习得理论的高校英语专业习语教学思路与策略[J].吉林工程技术师范学院学报，2017，33（08）：27-29.
　　[3]张晶洁.二语习得理论对高校英语口语教学的启示[J].高教学刊，2016（24）：104-105.
　　[4]方俊青.克拉申二语习得理论在高校英语教学中的应用探索[J].海外英语，2016（22）：61-62.
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