家校合作提高学生的写作水平

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　　摘 要：多年以来，小学习作教学，一直是令广大语文教师头疼的问题。如何突破这个教学难点，也一直是我苦苦探究的问题。写作就是写文章，是用有组织的语言制作出能表达完整意义的独立篇章，它能够反映现实生活，是一种创造性的谨慎的生产活动。小学生的写作就是把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来，经过无数次的实践，我觉得学校学习与家庭体验紧密配合，是学生写好作文的基础和保障。
　　关键词：家校合作 习作教学 语言制作
　　一、丰富学生的活动，经历亲身体验，为作文埋下彩色的基石
　　叶圣陶先生说过“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼得昼夜不息。”著名作家孙犁说过：“作家不是教室里培养出来的。”
　　生活是作文的来源，大部分学生的日常生活可以概括为“两点一线”（家—校）。学生们怎么可能像井底的青蛙一样在狭窄的天空中思考，并要求他们写小说、信息丰富和有趣的文章？这个聪明的女人没有饭也做不好。大家都知道，在教学过程中，我经常组织有益而有趣的活动来丰富学生的生活经验，并努力满足他们热切而好奇的目光。春天，可以带着学生到野外呼吸春天的空气，感受花草树木的芳香;夏天带着学生到田野，欣赏家乡那一望无垠的玉米绿海;秋天和他们一起体会收获的欣喜;冬天，带着孩子们一起扫雪、堆雪人、打雪仗……课间开展一些有意义的活动，和学生一起跳皮筋、踢口袋、打排球……有了这些富有情趣，充满乐趣的游戏活动做铺垫，因为经历了亲身的体验，在指导学生习作时，学生就不觉得没话可说，没话可写了。
　　二、注重家庭生活，有意引导活动，为作文铺平道路
　　家庭是学生生活的重要世界。学生与家庭成员特别亲密，在温馨和谐的家庭生活中充分体现了学生的真实品格。在这样的社会环境下，引导学生以家庭主人的身份照顾家庭，大胆参与家庭生活活动。不仅为习作提供了习作素材，还拓宽了习作范围。
　　在教学中，我会根據教学实际，定期布置一些家庭活动。例如，今天由我负责，为妈妈洗衣服、做饭、洗盘子;让一天的父亲和母亲回去工作、洗脚等并在“三八”节为母亲制作贺卡;当父母不在家的时候，当小主人，礼貌的接待客人;一些和父母一起工作的经历。在学生的家庭生活中，布置这些真情体验活动， 不仅着重培养学生的自我服务能力和生活自理能力，而且体验到劳动的艰辛、成功的快乐和人情的温暖。有了真情的体验，学生写出的作文经过详细，内容真实，有真情实感。且，每年都有习作刊登在我校编辑的作文集上。
　　三、培养孩子乐于读书的兴趣，养成良好的阅读习惯
　　阅读是孩子写作能力的基石。通过阅读，你可以培养孩子的语言意识，掌握语言的节奏。这将帮助孩子们顺利地表达他们的想法。培养儿童的阅读习惯是儿童发展智力和发展能力的重要手段，而不仅仅是提高他们的写作水平。
　　培养孩子良好的阅读习惯，不仅是在学校图书室借阅书籍，还要在家长的支持下，让孩子有书可读，满足学生阅读的要求。因为我们毕竟是乡村的学校，即使有国家的免费书读，也接收了一些城里学校赠送的书籍，但书的数量和种类，还是远远达不到学生的阅读要求，所以，需要家庭的大力配合。
　　首先，教师要为学生的读书引航。
　　书是人类进步的阶梯。读书的好处说也说不完。然而对于小学生来说，读书的范围是要确定，这就需要老师正确的引领。要指导学生看健康、有益、积极向上的书籍。如在教学《高尚的行为》一课前，我建议学生读意大利作家亚米契斯《爱的教育》一书，由于这本书是以一个小学生日记的形式，记录了热爱祖国、热爱劳动、同情弱小、乐于助人、尊师爱生的一些小故事 ，学生喜欢读，乐于读，并且深受影响。结果在学习《高尚的行为》一文时，学生很容易理解了卡罗那是一个勇敢、善良、宽容的人，并且能联系实际写出感人的读后感。
　　其次，要保证读书的时间。
　　儿童的阅读，既是一种学习手段，也是一种生活方式，大人有责任教会他们如何热爱生活、享受生活。在书香校园的活动开展中，学生每天在校阅读时间不少于半小时，在家的阅读时间也不能少于半小时。最好是家长能与孩子共同阅读，一起享受阅读的乐趣。通过爱的传递，让孩子热爱书本，让快乐的阅读习惯陪伴孩子一生。
　　再次，要培养孩子养成记笔记的习惯。
　　“俗话说，不动笔墨不读书。”阅读笔记有三大内容。一是在书上做上记号，可以画下好的语句和词语，还可以标出不理解的地方，以便以后看时注意;二是佳句摘抄，鼓励孩子们记下书中的好词和好段落;第三，在阅读后写下自己的感觉，写下自己对文章的感觉。
　　对于一些优秀的例子和句子，我经常鼓励孩子们多读多背。帮助孩子分析别人的写作方式，鼓励孩子写同一篇文章，比较想法，找出差距。
　　四、习作前，教师要给予学生正确指导
　　有了亲身的体验，有了真情的感悟，学生下笔写时，要想写出优美的作文，还需要教师的正确指导。不仅指导布局谋篇，还要注重表达手法的运用，更重要的是从哪几方面来写。例如，写给我印象深刻的一个人，可以从这个人的外貌、语言、神态、动作等方面来写，抓住一件或几件最能突出人物性格的事来写，写出他给我留下的印象之深，令人难忘。
　　“好文章是改出来的。”在学生习作后，要引导学生修改习作。在学生自读自改后，我经常全班评改，让学生在全班展示自己的习作，然后大家一起来修改。不仅为每个人的习作提出来好的建议，还提高了学生的修改能力和鉴别水平。
　　总之，作为小学语文教师，我们应该从现实生活出发，引导学生在写作中注意观察、积累、交流、勤奋的良好习惯，以便更好地利用家庭和学校之间的合作关系。指导他们将生活实践、当地材料和作文实践联系起来。在今后的教学中，我将不断探究-----如何处理好学生、教师、学校和家庭之间的关系，提高学生的写作水平。
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