CBL结合PBL教学法在口腔颌面外科理论课教学中的应用体会
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摘 要：目的：探析CBL结合PBL教学法在口腔颌面外科理论课教学中的应用效果。方法：随机选取XX高校医学专业学生92名为研究对象，根据随机数字列表法分设组别。予以对比组者开展传统授课法教学，在对比组的基础上，予以研究组开展CBL联合PBL教学法。观察两组的考试成绩、教学模式对比。结果：对比组学生的考试成绩情况均明显低于研究组，以及教学模式的开展在激发学生学习兴趣、解决分析临床问题能力提升和自制学习能力提升方面均低于研究研究组，差异大（P<0.05）。结论：在口腔颌面外科理论教学中联合应用CBL与PBL教学法，能使提高学生的学习能力、学习积极性，而且还能使学生的理论知识与技能考核成绩提升。
关键词：口腔颌面外科理论教学 PBL教学法 CBL教学法
口腔颌面外科学在口腔专业学科中是一门能有效结合临床实践的必修课程，就在日后口腔颌面外科临床工作中而言，其学习效果的提高對保证理论基础具有重要作用[1]。故本文经采取CBL联合PBL教学法，做如下归纳。
一、资料与方法
1.基线资料
此次研究病例时段取自2018年1月～2019年1月，随机选取XX高效医学专业学生92名为研究对象，根据随机数字列表法分设组别。在对比组（n=46）中，男10名，女36名;年龄21～24岁（22.3±0.6）岁。在研究组（n=46）中，男11名，女35名;年龄21～24岁（22.5±0.4）岁。对比所选对象的基线资料，数据间相比（P>0.05）。由同一名有丰富教学经验的口腔颌面外科任课教师对所有学生进行授课。
2.方法
予以对比组者开展传统授课法教学，课前未向学生布置课前准备工作，及需要预习的内容，而且也未要求学生以小组的形式学习、讨论。根据口腔颌面外科大纲，对PPT授课课件进行制作，通过把多媒体看作教学方法，授课教师全程对患者进行讲解授课。并于授课前对学生进行笔试测试，对课堂教学效果予以检测。
在对比组的基础上，予以研究组开展CBL联合PBL教学法，课程教学的开展每周1至2次，在开展教学前选择1至3个较为典型的口腔颌面外科病例，所选病例应具备颌面部美容修复重建、检查完善和诊断明确等特点。对教学时间和内容合理安排，并通过与病例具体情况相结合对教学问题进行设置，注意问题应具备启发性及深度，便于学生理解、掌握知识。以美容修复重建要点，及疾病的诊治、分类和病因等作为关键进行授课，提前1周把相关内容发放给学生，并在每天实习结束后要求个人去图书馆对相关资料进行搜集，对相关文献予以查阅，分设学习小组，每组学生5名，教学课程时间为2小时。在开始教学后以小组为单位进行讨论，选代表发言，要求期间进行多媒体课件制作，将参考文献、讨论依据和要点列出。此期间禁止教师和学生间进行相互讨论，主要开展阴道、分析及总结。
3.评价标准[2]
成绩考核主要分为理论知识考核、技能考核两部分，其中前者评分为60分，后者评分为40分，100分为总分。理论知识考核主要包括对典型病例的相应诊疗临床思维，及病理、病因诊治原则;技能考核则包括病历书写、术后换药注意事项和手术操作等。
选用我院自制问卷调查表评定学生对教学的评价情况，量表项目包括激发学生学习兴趣和解决分析临床问题能力提升、自制学习能力提升和团队协作能力提升等，评分越高对教学模式的开展越满意。
4.统计学分析
数据统计处理用SPSS23.0软件，组间考试成绩评定结果用t检验，组间教学模式评定情况结果用卡方检验。P<0.05指结果处理有差异。
二、结果
1.对比考试成绩
对比组学生的理论知识考核、技能考核成绩情况均明显低于研究组（P<0.05），表1见。
2.对比教学模式评定情况
对比组教学模式的开展在激发学生学习兴趣、解决分析临床问题能力提升和自制学习能力提升方面均低于研究研究组（P<0.05）;两组在团队协作能力提升方面情况相比，差异无统计学意义（P>0.05），表2见。
三、讨论
PBL（以问题为基础）教学方法近几年新兴的一种授课方法，相比传统授课教学法，其主要是把学生作为主体，把问题作为阴道，教师为指导，将学习置于有价值的问题情境中，在对真实情境问题进行解决期间，对学生的解决分析问题能力和主动学习、独立思考和综合应用知识等情况进行培养，旨在能有助于学生学习效果的提升。CBL（以案例为基础）教学方法则是在PBL教学法的基础上，在具体临床病例情景中融入核心问题，在对临床问题讨论中让学生能有较好的临床逻辑与思维，可在一定程度上将临床实践和传统教学隔离的不足予以克服，使得能将学生对实践知识运动能力与自主学习能力充分调动起来。本研究以XX高校医学专业学生92名为研究对象，经对上述阐述的归纳总结，并结合所得结果得出，CBL与PBL教学法的联合开展，能有效提高学生的考试成绩，将学生的学习积极性、解决分析问题能力和自主学习能力有效提高，有较好临床应用价值。
总之，在口腔颌面外科理论教学中联合应用CBL与PBL教学法，能使提高学生的学习能力、学习积极性，而且还能使学生的理论知识与技能考核成绩提升，值得应用推广。
参考文献
[1]郁晓丹，祝林青，秦菁，等.基于CBL的PBL教学法在牙周病学教学中的应用思考[J].卫生职业教育，2018，36（17）：74-75.
[2]张永春，马鹏飞，王冶.PBL教学法在口腔颌面外科教学中的应用[J].卫生职业教育，2017，35（12）：115-116.
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