现代学徒制试点过程中的思考
来源:用户上传
作者:
[摘 要] 从我国现代学徒制的实施入手，作为一个学徒制试点的参与者，提出了四个方面对学徒制试点的思考：哲学思考、专业文化思考、遴选和培养优秀的教师和师傅的思考、现代学徒制的更高形式的思考，同时针对不同的思考提出了自己的试点措施。
[关 键 词] 现代学徒制;学徒;职业教育
[中图分类号] G710 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）34-0160-02
现代学徒制试点在我国职业教育中实施已经多年了。2014年9月，教職成〔2014〕9号文件发布，拉开试点的序幕。试点工作在全国逐渐展开，各省分别出台了自己的学徒制实施指导文件。试点的执行者主要是高职院校和与其有校企合作关系的相关企业。笔者作为专业带头人，作为焊接技术与自动化专业现代学徒制试点工作的主要负责人之一，参与了试点的整个过程，承担了大量的试点工作。对现代学徒制有过切身的体验、深深的感悟和冷静的思考。认为现代学徒制应该在以下几个方面进行不断的努力，方能取得更大的试点成果。
一、现代学徒制的哲学思考
教育问题实际上是一个哲学问题，现代学徒制教育模式也是哲学问题。近代欧洲哲学的特点决定了现在欧洲职业教育的特点。在德国，康德、黑格尔、尼采等提倡理论指导实际的哲学思想，由此催生了德国的“双元制”学徒制职业教育模式。在英国，乔治·贝克莱、约翰·洛克和大卫·休谟被认为是英国近代经验主义哲学家的三位代表人物，外加弗兰西斯·培根这位古典经验论的始祖，他们四人被誉为英伦四杰，是经验主义的代表，他们的思想在英国影响深远，职业教育崇尚实践指导理论，职业教育的形式被称为“三明治”学徒制。从全世界来看，不同地区，有不同的文化传统，有自己特色的哲学背景，产生了不同的职业教育学徒制形式。如澳大利亚“新学徒制”模式、瑞士“三元制”模式、美国“合作教育”模式等。因此现代学徒制不能照搬别人的内容，一定要从我国的传统哲学思想出发，遵循中国人的思想特点、教育理念，探索适合自身传统的现代学徒制。
中国是有五千年灿烂文明的国家。从古到今，哲学思想五花八门，百家争鸣，但影响最大最深的就三家：儒家、道家、释家。这些占主导地位的哲学思想也产生丰富的教育思想。比如，讲究“师门别派”，崇尚“尊师重教”，认为“名师出高徒”，鼓励“青出蓝而胜于蓝”，也强调“师傅领进门修行在个人”，指明老师的作用“传道、授业、解惑”等，这些都是中国传统教育思想的体现。中国的现代学徒制就必须把这些传统的教育思想融入教学过程中进去，在培养形式上体现出来。这就是我国现代学徒制的哲学背景，是试点的出发点，是顶层设计的基础。
二、现代学徒制的专业文化思考
哲学思考是宏观的，下面说的专业文化则是相对微观的。针对现代学徒制的受教育对象而言，就是学徒，现代学徒制培养的学徒与传统职业教育学校培养的学生到底最根本的区别应该是什么？应该是“专业文化”素质，而不应该是理论掌握的深浅不同、操作技术高低不同、对生产工艺及设备的熟练程度不同、社交能力不同等。所谓专业文化，是指以专业为基础的社会生产大分工中以专业技术为依托，在生产过程中形成的专业历史、现状和前景，专业在社会中的地位，从事某专业的意义以及某专业对从事者实现人生价值的关系，对某专业应该有的态度和敬畏之心等。这都可以认为是专业文化的范畴。
学徒具有了专业文化，这是深入骨髓的东西，这才能使他们爱上自己的专业，致力于专研自己的专业技术，积极地投身于这项事业;才有对专业的使命感，敬畏心。只有这样“专项、专心、持久、热爱”才能培养出大国工匠。以前的职业教育专业培养目标中，几乎从来没有涉及对学生专业文化的要求，这是教育理念的重大缺失。现代学徒制的提出是对中国制造2025的响应，是为培养大国工匠的大胆和有益的探索。通过现代学徒制使得专业文化的培养成为可能。
三、遴选和培养优秀的教师和师傅是现代学徒制的突破口
中国有句俗话叫“名师出高徒”。16世纪欧洲的耶稣会教师必须受到当时最仔细和最充分的训练，合格后才能去当一名神学老师。这些都毫无疑问地彰显了老师的重要性。现代学徒制目的是要培养精通行业技能，代表行业先进性的学徒。因此必须要有行业高素质的师资队伍。办法就是先严格遴选，后严格培养。
学徒制合作的企业一般需要是行业的大公司，是某种专业技术的集中所在地，当然也是先进生产技术人才的集中地点。师傅的选择一定要是在业内有一定的影响力，或参加过国家或行业组织的技能竞赛，获得过不错成绩的人。职业院校对教师的选择应该以双师型教师为主，能站好讲台，也要能下得车间，既精理论也会操作。选出来还不能算合格的学徒制师资，还要接受培训。太专的要全能，全能的要有专长，师傅要学会一定的教授技能，教师要具备较高的实践技能。教师和师傅都要把自己的知识更新到世界前沿。所以说师资的培训不但在学徒制试点前要培训，做好准备，而且试点过程中培训要常态化。只有先做好“名师”，才为出现高徒有更大期待。
对现代学徒制师资团队管理制度上的创新也很重要。比如说培训时间安排，教学任务的安排，薪酬政策，遴选和退出机制等都是试点探索内容。
四、现代学徒制的更高形式
现代学徒制应该是培养行业或专业精英、孕育未来大师的职业教育模式，起带头和示范的作用。不宜将现代学徒制庸俗化，不要搞成大专业、大班化教学，否则培养出来的学徒“四不像”，反而违背初心，背道而驰。因为最好的教学资源总是有限的，而用于学徒制的就是最好的教学资源，培养成本是非常高的，如果人数太多，资源自然不足，结果是滥竽充数，适得其反。 学徒制的更高形式可以实行“学徒研究生”制。在学徒制班里，精中选优，可以由学徒制导师来选学徒，也可由学徒选导师，模仿现在本科教育的研究生制。这样能使大国工匠的培养有一个递进的梯度，也是职业精英教育的深化。
五、结语
以上是笔者在现代学徒制学习、培训以及参学徒制试点中的一些思考和研究成果。現代学徒制是探索职业教育发展的重要途径，试点五年来取得了许多有益的经验，希望本人的一些想法能给大家带来些许启发。
参考文献：
[1]S.E.佛罗斯特.西方教育的历史和哲学基础[M].北京：华夏出版社，1987.
[2]张庆熊.现代西方哲学[M].北京：商务印书馆，2017.
[3]张骞.浅谈中国职业技术教育的现状与对策[J].课程教育研究（新教师教学），2015（33）.
◎编辑 张 慧
Thoughts on the Process of Modern Apprenticeship Pilot
LI Guo-kui
Abstract：Starting from the implementation of modern apprenticeship in China，this paper，as a participant in the apprenticeship pilot，puts forward four aspects of thinking about the apprenticeship pilot： philosophy thinking，professional culture thinking，selecting and cultivating excellent teachers and masters thinking，higher form thinking of modern apprenticeship，and proposes its own pilot measures for different thinking.
Key words：modern apprenticeship;apprentice;vocational education
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15113234.htm
