《机械制图》信息化教学方法的探索

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　　摘 要：《机械制图》是高职院校的专业基础课程之一，该课程是后期专业课程的基础，如今信息化教学手段飞速发展，《机械制图》这门课程使用信息化教学方法不仅可以提高学生学的兴趣也可以提高老师教的质量，本文结合实际案例对信息化教学进行探索。
　　关键词：机械制图;信息化;画法
　　机械制图作为机械工程领域的通用语言，主要讲述识读和绘制机械零件和装配图样的原理和方法，要求高职学生掌握识读和绘制机械图样的基本知识，方法和技能，能够识读绘制简单的机械零件图和装配图，对于培养学生的专业能力和立体空间感有重要作用。但是传统的教学模式有着教学方法单一、内容枯燥等弊端，随着信息技术的发展，微课，信息化平台的使用等作为一种全新的教学方法受到了关注，它对学生注意力的集中、教学内容的精炼和呈现都有积极的影响，是提高机械制图实践教学效果的重要手段。因此急需以现代信息技术为依托，构建全新的课程框架，以适应新时代的要求[1]。为适应信息化教学的发展要做到以下几点。
　　1 教学环境的改进
　　1.1 小班教学
　　不同的班级有不同的特性，有的班级活泼，有的班级沉静，同时由于生源不一样，每个班级学生的空间想象能力水平和知识接受能力也不一样，因材施教，小班教学对于不同的班级采用不同的教学方法偏重不同的教学手段，不仅可以提高教学水平还更利于管理学生和学生建立较好的师生关系。
　　1.2 网络覆盖
　　随着信息化手段的加入，授课环境网络覆盖已成为基本的要求。笔者学校2017年已经实现教学楼全网络覆盖。
　　2 教学课件的完善和美化
　　随着信息化的发展和科技的进步，教学改革的持续对于专职院校而言学生实践课程比例渐渐增大，而理论课时量在逐渐减少，因此大部分的高等职业院校已经摆脱了传统的黑板板图，模型展示结合老师讲授的方法。现代电子多媒体技术（PPT课件）成为制图课程的主要教学手段，并且也大大改善了教学效果[2]，有助于学生对于整体的构思和理解，节约了板图的时间，同时在ppt中插入的FLASH动画和微课也可提高学生的兴趣，使课堂生动起来，让枯燥、生涩难懂的理论易于掌握，让学生形成积极思考、探究的学习习惯。
　　3 教学方法的改进和融合
　　在小班教学的基础上加入项目教学法，项目教学法就是将教学内容以项目或者任务的形式呈现，然后让学生自主完成这些项目或者任务，在这一过程中学生掌握知识和技能[3]。2013年后笔者一直多次尝试项目教学法，项目教学分以下几个关键环节，即项目制定、项目实施、成果展示与评价、项目总结。针对高职业类院校大多数学生学习兴趣较低的特点，项目趣味性较浓比较容易激发学生的兴趣。项目实施时班级需要以小组的形式进行，为防止组员中有偷懒耍滑的行为须得给每位学生分配相应的任务，老师可给与指导。项目成果展示时需要小组组长的总结，以及老师的总结意见。项目评价时需要教师评分和小组互评别占70%和30%，最后优秀作品展示，以激发各组同学共同进步，而在信息化教学中混合项目教学法可贯穿整个教学过程。
　　4 信息化教学实例
　　本着“做中学，做中教”的职教教学特点，采用线上线下混合式信息化教学，需要以一个教学平台为基础而笔者学校以超星学习通为主要教学平台，主要分课前、课中、课后三步，基本模式如下表。以《机械制图》中的《三视图的画法》这一小节为例。
　　4.1 课前
　　教师将课前学习资源上传到课程平台，并推送课前任务。学生接到预习通知后，下载电子课本、教师录制的微课程如图1、教学动画等信息化教学资源进行自主学习，这可以拓展学生的学习时间与空间。在学生分组完成课前任务并上传平台后，教师通过平台批改课前任务了解学生的学情，根据班级情况调整教学的重点如图2。
　　
　　4.2 课中
　　4.2.1 知识点讲授
　　利用多媒体教学，以课前任务中的例子着手引导出大家的难点问题且引出课题加以解决。课程导入从一个成语开始“三思而后行”，同时引出课程思政在学习的过程中掌握技能，同时引导学生正确的做事方法。学生学习课“三思而后行”来解决三视图画法。一思：思形体，以生动的动画帮助大家理解形体分析法。用FLASH动画如图3演示组合体的分解过程，使组合体的分解过程变得更直观、生动、形象有助于学生理解。二思：思方向，当一个组合体放在我们面前我，经过观察需要选择一个方向作为主视图的方向。“这里给大家提供了几个方向，我们选择哪个方向作为主视图的方向呢？”教师抛出问题如图4，由学生讨论并且利用平台收集学生的投票答案如图5，调动班级全部学生参加教学活动。根据答案选择学生归纳主视图选择注意事项，随后由教师总结和完善。三思：思图幅，根据课前任务中学生提交的资料找出典型的图幅选择错误案例如图6引起学生共鸣，让学生评分引出图幅选择的重要性。根据平台评分细则对典型案例评分如图7，让学生换个角度看待问题，在寻找别人问题的同时发掘自己的不足。三思过后即刻行动。基准先确定，以学生典型视图布局不合理的图纸为案例。以动画演示基准线绘制过程如图8，并且讲授一般以大端面，大轴线，对称面作为基准。绘制底稿的步骤用动画展示如图9，同时加以教师讲解中插入问题，学生利用平台抢答提高学生的参与度如图10。并且在绘制的过程中讲授绘制底稿的步骤应根据形体分析法，分析组合体各部分之间的主次关系，按部分来画，先画主要部分再画次要部分，在画每一个部分时应该先画整体结构再画局部结构，并且要从特征视图开始画。
　　4.2.2 课堂项目验收
　　最后课堂实践考察学生对本节内容的掌握程度。利用任务点在视频中增加关卡如图11，顺利看完视频即可获得最终图片完成闯关抢答。此节任务点设置的是某学生的实际绘图过程，当然其中有多处错误，学生需要通过组内讨论顺利指出错误点才可看完视频。
　　4.2.3 总结
　　最后利用口诀总结朗朗上口方便記忆和理解。
　　三视图画法口诀-三思而行（做人做事法）
　　先三思，思形体，思方向，思图幅。
　　中基准，大端面，大轴线，对称面。
　　而后行，知主次，知大小，知特征。
　　4.2.4 板书
　　在使用信息化手段的同时也不能忘记在黑板上的板书，板书的强调作用以及和学生的情感沟通能力是无法替代的，那么板书的设计也极为重要，如图12。
　　4.3 课后
　　最后利用平台发布课后拓展任务。并且学生可在讨论平台中提问，教师定时答疑。
　　5 结论
　　不断深化《机械制图》信息化教学方法的改革和发展，在机械制图教学的过程中要重视不断开发学生的开放性思维，团队协作能力，从而大大提高机械制图课程的教学效率和质量。
　　参考文献：
　　[1]项杨.职业教育一体化课程资源建设的探索与实践——以“机械制图”课程为例[J].中国职业技术教育，2018，（32）：68-71.
　　[2]高宇博.信息技术在机械制图中的应用分析[J].装备维修技术，2019，（3）：213.
　　[3]孟祥林，董俊.“机械制图”课程项目化教学设计分析[J].中国校外教育，2019（08）：102-107.
　　基金项目：2016年安徽省大规模在线开放课程（MOOC）示范项目，2017年安徽机电职业技术学院质量工程项目（2017yjzd11）
　　作者简介：柳砚（1985-），女，安徽芜湖人，硕士，讲师，研究方向为机械设计与制造。
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