有效提升小学高年级英语写作教学实效性的措施分析
来源:用户上传
作者:曲随军
【摘要】写作教学，在小学高年级英语教学中是个重要的内容，英语教学不仅仅要锻炼学生的阅读能力，还要培养学生的写作能力，让学生的英语素养实现综合发展。但是，从目前教学实际来看，在小学高年级英语教学中，写作教学的有效性并未达到理想中的水平，还存在一定的短板。因此，本文就对此展开分析，针对目前写作教学实效性存在的问题做出分析，然后提出了增强写作教学实效性的具体措施，希望可以给有关人士提供一些参考。
【关键词】小学高年级 英语写作教学 实效性 问题 措施
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）03-0092-02
英语一般是从小学三年级开始教学，因为英语是一门外来语言学科，与学生日常生活中使用的汉语，存在明显的区别。而到了五六年级的小学高年级阶段，小学英语教学的难度就有了一定程度的提升，写作难度也同样增加。写作能力是英语学科核心素养的一个重要构成部分，在小学阶段，就要对学生的写作能力进行培养，推动学生英语核心素养的提高。因此，在开展写作教学的时候，教师就要注意到教学实效性，发现目前教学中存在的问题，通过合理的手段来优化教学，让写作教学可以切实起到培养学生写作能力的作用。
一、当前小学英语写作教学实效性方面存在的问题
立足写作教学的具体情况，可以发现在教学实效性这个方面，还存在一些不足之处，其中包含了多个方面的问题，这多方面问题的综合作用下，导致写作教学实效性不高，下面针对主要的问题进行论述。
（一）学生课堂参与低效
学生是课堂教学活动的主体，这是课程改革所提出的明确理念，也是具体的教学要求，教师在开展教学的过程中，要将学生的主体地位切实突显出来，让学生在课堂上有效参与。但是从目前实际来讲，学生在课堂上的参与存在低效的问题，部分学生课堂参与效果不佳，没有有效融入到写作学习当中，这样自然而然就会在写作上出现问题，从而导致教学活动的实效性不高了。而学生参与低效的主要原因，就是部分教师在教学方法上缺少趣味性，对于学生的兴趣没能有效激发。同时部分教师在课堂上仍旧占据主导地位，学生的主体性没有突显出来，自然参与效果就不高了。
（二）学生写作积累不足
写作从起本质上来讲，其实就是对自身积累的一个反馈。根据教学经验来看，积累丰富的学生，在写作时就会比较顺畅，写出来的英语作文言之有物。而相反的，积累薄弱的学生，在写作时往往不知道该写什么，东拼西凑，最终写出来的英语作文内容干瘪，没有可读性。写作积累的丰富程度，影响到了学生的写作效果，也影响到了写作教学的实效性。所以，要相提高写作教学的实效性，英语教师在教学的过程中，就不能单单关注写作技巧的讲解，还需要从英语单词、语法句子这些方面，指导学生加强积累，打下坚实的积累基础。
（三）写作教学评价单一
教学评价是一个很重要，但是又容易被忽视的环节，对于小学高年级的英语写作教学来讲，教学评价是不可缺少的。教学评价的目的在于评价学生当前的英语写作水平，发现学生存在的写作问题，然后以此为基础，对学生予以针对性的指导，补强学生短板，提高学生写作水平。但是从目前实际来讲，在写作教学评价这个方面，所采用的方法较为单一，局限于教师单方面评价这个模式当中，也就是教师针对学生的写作进行单方面评价，用简单的字母或是文字来评价学生写作的好坏。这样并不能有效帮助学生解决问题，对于写作教学的进步会形成阻碍。
二、提高小学高年级英语写作教学实效性的可行措施
针对目前存在的相关问题，英语教师要从根本上形成认识，然后优化教学，切实消除目前存在的教学短板，提高写作教学实效性。
（一）利用趣味手段提高学生参与有效性
教学有效性的达成，首要条件就是学生有效参与。所以，在进行写作教学的时候，教师便可以利用趣味手段来开展写作教学，通过吸引学生兴趣，达到提高学生参与有效性的目的。首先，可以在写作教学中构建趣味情境，让学生先表演，再写作。具体来讲，在课堂上，教师可以围绕写作教学的主题，创设一个表演场景，让学生到讲台上进行表演，都这个场景实现还原。在学生表演后，教师再让学生根据自己的表演感受进行写作，这样自然就能让学生写出自己的体会，言之有物。其次，基于趣味写作游戏引导学生实践动手。写作的关键在于学生一定要动手，但是单纯的写作，学生往往又找不准方向。因此，可以构建趣味写作游戏，让学生参与游戏动手写作。比如可以构建写作接龙的游戏，教师设定一个写作题目，用一句话开头，然后让学生接龙，每人加一句，看看最后能够写出一篇什么样的作文。除此之外，还可通过故事新编等方法引导学生参与写作。教师事先准备一则英语趣味故事，在课堂上让学生对这则趣味故事进行新编或是续写。这样的一个方法，不仅让学生动手参与，还能够培养学生的写作思维。
（二）读写结合有效提高学生的写作素材积累
写作需要有阅读积累作为支撑，要提高写作教学实效性，教师就还需要关注到目前学生积累薄弱这个问题，基于读写结合这一理念，将阅读和写作融合起来，让学生可以积累丰富的写作素材。首先，要做好单词的积累。在课堂教学中，教师要关注单词教学，让学生切实理解单词的含义与用法，并且要教会学生一些高效的记忆方法，让学生能够记住课本上的单词，打下写作基础。其次，要做好语法句式的积累。在小学高年级英语中，涉及到了一些基本的语法表达形式，在课堂教学中讲到这些句式的时候，教师可以让学生将这些典型的句子抄写下来，然后再仿写2-3个新的句子。抄写加仿写，既实现了积累，也锻炼了写作能力。最后，要在写作教学中引入拓展阅读。在写作教学课堂上，教师可以准备一些和写作主题相关的素材，让学生在课堂上自主阅读。在学生完成英语作文写作后，还可以让学生交换作文互读，取长补短，提高自身的英语积累和写作水平。
（三）多元化评价不断纠正学生写作上的问题
对于小学高年级学生而言，写作还是处在初级阶段，不可避免会出现各种问题，比如单词书写错误、句式运用错误、语言逻辑错误等等。在课堂上，教师就要对学生的写作做好评价，采取多元化的方法，全面发现学生在写作上存在的问题，然后予以针对性的指导，不断提高学生写作水平。具体来讲，首先可以让学生进行自评，学生根据自身掌握的写作知识，对自己的作文进行评价，指出其中的问题。其次，可以开展小组评价。对学生进行分组，小组合作对作文进行集体评价。最后，教师评价。教师在学生自评和小组评价的基础上，进行总结归纳，针对普遍性的问题集体指导;针对学生个性化的问题，则特别辅导。通过多元化的评价，调动学生参与，纠正学生问题，这样可以切实提高写作教学的实效性。
结束语
对于小学高年级英语写作教学来讲，目前存在的一些问题，导致教学实效性不高。英语教师可以通过趣味手段教学、读写结合教学以及多元化评价等，推动写作教学不断进步，取得更好的效果。
参考文献：
[1]莫丽梅.小学高年级学生英语写作教学方法之探索[J].校园英语， 2017：173.
[2]劉海春.浅谈小学高年级英语写作教学中的问题与对策[J].考试周刊， 2018（47）： 104.
[3]莫玉娟.小学高年级英语写作教学“以说促写”模式探索[J].校园英语， 2018.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15176867.htm
