基于蓝墨云班课的《工程项目管理》课程综合考试评价方式改革

来源:用户上传      作者:宋小园 刘懿萱 季朝文

　　摘   要：根据临沂大学关于深化考试综合改革的实施文件精神，为促进教学从以教为主向以学为主转变、以知识传授为中心向能力提升为中心转变，结合土木工程专业《工程项目管理》课程考试评价现状，制定了工程项目管理“N+1+1+1”综合考试改革方案，在学生学业评价中增加学生综合应用技能的考核，建立过程性、阶段性考核的全程学业考核制度，全面的评价学生学习的效果和实践能力，有利于提高学生学习的积极性，为学生的个性和创新性发展留有一定的空间。
　　关键词：工程项目管理  课程评价方式  蓝墨云班课
　　中图分类号：G434                                   文献标识码：A                       文章编号：1674-098X（2020）01（b）-0228-03
　　Abstract： According to the idea of the implementation of the comprehensive reform of the comprehensive examination of the Liyi University ， to promote the teaching of the teaching from the main to the study of the subject， to transfer the knowledge as the center to the center， and to combine the current situation of the engineering project management of the civil engineering and the course of the course， The comprehensive examination reform program of the project management "N+1+1+1" is set up， the assessment of the comprehensive application skills of the students in the evaluation of the students' studies， the establishment of the whole-course academic assessment system of the process and the stage assessment， and the comprehensive evaluation of the effect and the practical ability of the students to study， The invention is beneficial to improving the enthusiasm of the students to study， and a certain space is reserved for the personality and the innovative development of the students.
　　Key Words： Engineering project management; Curriculum evaluation mode; Blue-ink cloud
　　《工程项目管理》是土木工程专业开设的一门专业核心课程，是造价师、建造师等职业岗位培训、鉴定、考试的核心内容。本课程的任务是使学生了解并掌握在工程项目管理中，如何进行全方位全过程的科学管理和合理协调，具有从事工程建设的项目管理知识，具有进行建筑企业项目管理的能力，为学生毕业后从事有关的工程建设管理工作中奠定坚实的基础。本课程以理论知识“必须、够用”为力度，突出实践动手能力，主要培养学生的编制施工项目管理规划、编制施工组织设计、实施目标控制、可行性研究论证、组织招标、文字处理、项目管理软件应用能力。传统的考核评价方案难以反映学生的综合能力，而且考核内容过于依赖教材内容，导致学生只注重对理论知识的掌握，忽略实际操作能力的训练。为了改变这种现象，打破一卷定终身的考核方式，制定科学、合理的课程考核体系，彰显学生的综合学习水平，在学生学业评价中增加学生综合应用技能的考核，建立过程性、阶段性考核的全过程学业考核制度。积极推行“N+1+1+1”综合考试改革。利用蓝墨云班课平台，根据工程项目管理专业和课程特点自主设计评价项目，如出勤情况、课堂笔记、课堂提问、课堂研讨、期末考试、平时测验、读书笔记、作业、课程论文、小组任务、课堂讨论、调查问卷等。根据课程教学目标，科学设计各项目在学生学习成绩构成的权重。
　　1  课程现行评价方式及其存在的具体问题
　　《工程项目管理》课程现行评价方式主要存在以下问题：（1）评价主体单一，只有教师的单向评价，缺少评价对象及其他相关主体的参与，使得评价结果在一定程度上缺乏科学性和公正性。（2）重理论考核、轻实践考核。期末试卷和平时作业，主要以笔试方式进行，更多考核的是理论知识的掌握程度。（3）重结果性评价，轻过程性评价。课程評价主要通过审核学生最终提交的文字材料直接给出成绩，忽视了过程性评价，导致出现了不考不学、作业质量低等现象。
　　2  课程具体改革思路
　　为了能客观、公正、全方位地评价每一个学生的课程学习情况，合理地衡量学生在课程学习中所投入的时间和精力、学生的操作能力和综合素质，为培养应用型人才做好服务现对工程项目管理课程考核评价方式进行改革，具体改革思路如下。 　　（1）评价目标能力化。
　　本课程群兼具理论性与实践性，且实践性较强，既要考核学生基础知识和基本理论掌握情况，更要考核学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力;既要考核学生应掌握的专业知识，还要考核学生应掌握的专业技能。适应创新创业教育的新形势，把能力点作为基本的教学单位和考核单位，舍弃单纯的知识考核，着重考核学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的批判性思维和创新性思维。
　　（2）评价项目多样化。
　　积极推行“N+1+1+1”的评价模式，其中第一个“1”为期末考试，第二个“1”为课程设计，第三个“1”为课堂笔记，N 为多种形式的过程考核，其中包含：考勤情况（签到）、课堂表现（抢答、举手）、投票问卷、随堂测试、讨论答疑、作业/小组任务的考核，并根据本课教学目标，科学设计各项目在学生学习成绩构成的权重。 将课内评价和课外评价、自主评价和教师评价、分类评价和综合评价等多种评价方式有机融为一体，实行学生学习评价项目多样化。
　　（3）评价主体多元化。
　　为了避免教师评价的标准单一、视角单一和可能出现的偏差与局限，本项目在评价主体维度方面讲究多元化，教师和学生皆作为评价者，采用教师评价、学生自评、学生互评、小组内部和外部结合评价等评价方式，全面、客观地反映学生实际水平，以实现以人为本的评价核心，实现了自我评价、教师评价和他人评价的有机结合。教师评价通过在线作业批阅、笔记批阅、出勤统计、课堂提问计分、测验记分等项目完成。学生亦可对自己做出自我评价，自我评价的教育价值在于提供反思自身的机会，通过自我评价，可以克服独善倾向，以解剖自己的真实状态，客观地认识自己，可以培育效能感、成就感、自信心等的积极性自我情感。同学之间亦可互相评价，互相评价有助于促进学习者对课程知识的掌握，彼此交流各自的知识和见解，加强学习者之间的交流，提升合作精神，同时可以促进学习者对知识的运用能力。另外小组评价也是该课程的评价主体之一，包括组内评价和组外评价两部分。组内评价有助于思想和意见聚化，更有助于团队意识的形成。组外评价是组与组之间的互评以及创新实践活动中专家评委所给予的评价，视野更为开放，评价也更为全面。
　　（4）评价指标科学化。
　　设置4个一级评价指标，分别为N项过程考核（50%），课程设计（20%），笔记（10%），期末测试（20%），其中N项过程考核又设7个二级指标，分别为考勤情况（签到）、课堂表现（抢答、举手）资源学习（平台利用）、讨论答疑、作业/小组任务、随堂测试、投票问卷。）总评成绩采取百分制。具体如图3所示。
　　①“1”项笔记成绩（占总成绩的10%）。
　　②“1”项课程设计成绩（占总成绩的20%）。
　　课程大作业成绩=场地布置设计×30%+材料用量×10%+施工进度计划×20%+施工模拟×10%+PPT制作×30%。
　　③“1”项期末测试成绩（占总成绩的20%）。
　　④“N”项综合内容成绩（占总成绩的50%）。
　　“N”项综合内容=考勤×5%+课堂表现×20%+随堂测验15%+小组任务×20%+资源学习10%+讨论答疑×20%+投票问卷×10%
　　工程项目管理学业成绩=“N”项综合内容成绩×50%+课程设计成绩×20%+笔记成绩×10%+期末测试成绩×20%。
　　（5）评价方式智能化。
　　通过蓝墨云班课APP（图4）对学生考勤，课堂表现，举手，抢答，热心解答小组讨论，视频学习和平台资源利用等环节进行实时打分，并通过设置小组评价，学生互评对小组讨论，小组任务进行实时打分，多方位评价。
　　3  项目预期效果
　　（1）工程项目管理评价方式的改革能够提高学生的学习兴趣并且增强学生分析问题解决问题的能力，对学生的实际应用能力将有很大的促进作用。（2）工程项目管理评价方式的改革，能够充分发挥学生的学习能动性。评价方案强调以学生为中心，要求充分发挥学生的学习主体作用，在评价的过程中注重学生的积极参与，学生成了评价的主体，通过自我评价、反思以及同学之间的评价，学生更深刻地发现问题和更有效地改进活动，充分调动学生的学习能动性，帮助学生积极地认识自我，发挥学生自身所具有的最大潜能。（3）工程项目管理评价方式的改革能够提高学生灵活运用知识的能力，考核模式由只注重基础知识的掌握到更加注重知识的运用模式的改变，使学生对知识的学习提出了更高的要求。（4）工程项目管理评价方式的改革能够促进学生创新思维的发展，评价方案尊重学生的个体差异性，对学生的评价以促进和激励学生创新能力的 发展为主导。在确定和选用评价标准和评价方式时，保证达到最低教学要求的基础上，为学生的个性和创新性发展留有一定的空间。
　　参考文献
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