音乐语言“三美”
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摘 要 教学是一门科学，也是一门艺术，课堂教学语言是教学内容成功实施的重要手段之一。俗话说“言为心声，音为心语”，语言在诸多因素上与音乐相通。苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”语言是人们相互交流的重要方式，不仅在日常生活中必不可缺，对于音乐教学来说，教师合理的运用艺术语言，不仅可以充分的传授学生音乐知识，还可以体现老师的个人魅力和教学水准。因此，把握语言艺术的特点，准确地运用到音乐教学中来，是音乐教师的必备技能。
关键词 音乐课堂 语言艺术 形象美 韵律美 意境美
中图分类号：G623.2 文献标识码：A
教学语言艺术，指的是教师在讲授过程中善于选择和运用准确、精炼、规范、富有文彩和韵律的语言进行教学的技能技巧。我们知道，小学音乐教学内容所包含的唱歌、器乐、识谱等内容，视唱、听音、欣赏等五个部分都必须借助于教学语言来进行讲解、释疑，揭示和启发;一堂课中，气氛的营造、主题的深化、情感的传递、知识的讲解、各部分内容的过渡衔接也需要通过语言进行。如果教学语言带有一定的技巧性、艺术性、思想性，与教学内容有机结合，那么就会产生良好的教学效果，从而达到教学、教育的目的。我们深信，高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件。作为音乐教师，除了不断提高业务水平，认真钻研教材以外，还必须注重语言修养，追求课堂教学语言的形象美、韵律美、意境美、从而达到理想的教学效果。
1注重教学语言的形象美
在歌唱中，许多学生会出现节奏不准，五音不全等问题。因而，加强基础知识的学习十分重要，而在教学中，这往往是薄弱环节，学生也感到抽象难懂，兴趣索然。教师应借助语言的直观性，形象生动的启发引导。如讲音的长短（即时值）时，要让学生掌握音的不同时值，教师可以采取手指画曲线，口念节奏 （ x - x x x）的方法，帮助学生掌握，直观有趣。
如板书：
并加以形象的语言描述，让學生动手动口练习，激发兴趣，这样很快就会掌握。熟练以后，脚踏、手拍、口读，左右脑得到很好地分工。又如讲do、mi、sol三个音的高低，用板书，画成级高不等的阶梯形，标出从低到高标出do、mi、sol，（第一个阶梯写do，第三个阶梯写mi第五个阶梯写sol），并说明音的阶梯与普通阶梯的区别，同时借助手号，再强调音高的顺序排列然后教师在琴上弹奏音阶，用这种直观的教学语言增添了学生兴趣，易于记忆。
2突出教学语言的韵律美
在以歌唱为主的音乐课型中，歌唱中的音准、节奏、力度、速度等基本要求是应注重的，还要让学生准确理解歌词内容，进入歌词意境。教师采用朗诵的形式，浸润学生的心灵，朗诵歌词要注重情感的投入，语言的韵律、色彩的明暗、声音的强弱、节奏的快慢、从而通过抑扬顿挫的韵律美感取悦于人，达到心灵的美化，情感的升华，以我们的校歌为例：“澄江路畔，升起金色的朝阳，龙田小学，开启雏鹰的翱翔，文明古塔，伴随着书声朗朗，迎着朝阳，放飞我们的希望！啊！博学慎思 孜孜不倦，知识的海洋自由徜徉，学会生存 学会创造，老师为我们插上理想的翅膀！……” 这甜美的音色，轻快的节奏，诗一般的语韵，将学生带入清新、美丽的校园，激励学生健康向上，热爱校园生活，积极进取的精神，在这优美的朗诵韵律的激发下进行歌唱，定能收到声情并茂的效果。
3讲究教学语言的意境美
在欣赏课教学中，讲究语言对意境的营造极为重要，从音乐作品所表现的各种场景，人物情感，引导学生展开联想，寻找音乐形象进入意境。《渔舟唱晚》是一首古筝独奏曲，乐曲意境优美，好像是一幅水墨画。欣赏这一作品，教师先引导学生观察书中三幅各具特色又浑然一体的图画，让学生交流讨论，并用一个恰当的成语形容各图画的主题，这样将会使学生在听赏之前就直接进入音乐意境，从而增强学生的欣赏欲望。在欣赏时教师再有意识地利用语言作意境的描绘，使学生产生身临其境的感受，听第一部分时和我们城市的喧闹相比，好像来到了世外桃源。这段旋律抒发了作者对湖光晚景的赞美之情，使我们仿佛看到了渐渐西沉的夕阳，轻拂湖面的涟漪，缓缓移动的帆影和轻声歌唱的渔民。听第二部分激发同学们丰富的想象力。随音乐仿佛听到了交织在一起的浪花的飞溅声、摇橹的吱吱声、渔民的歌声和收获后的笑声……，听第三部分随着音乐的渐慢渐弱，渔民收网归航，湖面上又恢复了原有的宁静。听完全曲后再要求学生进行简短讨论，进一步体会音乐之美妙，达到情景交融。最后老师小结，以后同学们还会在音乐的圣殿里会欣赏到更多的名曲，展开想象的翅膀飞向蓝天。
著名教育学家夸美纽斯如是说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句精辟的话语道出了教师评价语言在课堂中的重要性。多年的音乐教学经验告诉我：一节小学音乐课的成功与否，教师的课堂教学语言起着举足轻重的作用。教师充满艺术性的激励语是学生学习的主要动力来源。总之，教无定法，我们的音乐教学语言随着不同的教学内容而千变万化，好的教学语言是一门创造性的艺术。想要成为一名优秀的音乐教师，必须勤学苦练，认真练钻研课堂语言，不断摸索，积累宝贵的经验，追求课堂教学语言的形象美、韵律美、意境美，以期取得最佳的教学效果。
参考文献
[1] 邹国华.浅议音乐教师课堂语言的艺术[J].新课程（教研），2011（03）.
[2] 李晋.提高教学语言艺术管见[J].现代企业教育，2008（18）.
[3] 程嘉纯.教学语言艺术是教师的必修课[J].教书育人，2000（10）.
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