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音乐语言“三美”

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  摘 要 教学是一门科学,也是一门艺术,课堂教学语言是教学内容成功实施的重要手段之一。俗话说“言为心声,音为心语”,语言在诸多因素上与音乐相通。苏霍姆林斯基曾经说过:“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”语言是人们相互交流的重要方式,不仅在日常生活中必不可缺,对于音乐教学来说,教师合理的运用艺术语言,不仅可以充分的传授学生音乐知识,还可以体现老师的个人魅力和教学水准。因此,把握语言艺术的特点,准确地运用到音乐教学中来,是音乐教师的必备技能。
  关键词 音乐课堂 语言艺术 形象美 韵律美 意境美
  中图分类号:G623.2 文献标识码:A
  教学语言艺术,指的是教师在讲授过程中善于选择和运用准确、精炼、规范、富有文彩和韵律的语言进行教学的技能技巧。我们知道,小学音乐教学内容所包含的唱歌、器乐、识谱等内容,视唱、听音、欣赏等五个部分都必须借助于教学语言来进行讲解、释疑,揭示和启发;一堂课中,气氛的营造、主题的深化、情感的传递、知识的讲解、各部分内容的过渡衔接也需要通过语言进行。如果教学语言带有一定的技巧性、艺术性、思想性,与教学内容有机结合,那么就会产生良好的教学效果,从而达到教学、教育的目的。我们深信,高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件。作为音乐教师,除了不断提高业务水平,认真钻研教材以外,还必须注重语言修养,追求课堂教学语言的形象美、韵律美、意境美、从而达到理想的教学效果。
  1注重教学语言的形象美
  在歌唱中,许多学生会出现节奏不准,五音不全等问题。因而,加强基础知识的学习十分重要,而在教学中,这往往是薄弱环节,学生也感到抽象难懂,兴趣索然。教师应借助语言的直观性,形象生动的启发引导。如讲音的长短(即时值)时,要让学生掌握音的不同时值,教师可以采取手指画曲线,口念节奏 ( x -   x    x  x)的方法,帮助学生掌握,直观有趣。
  如板书:
  并加以形象的语言描述,让學生动手动口练习,激发兴趣,这样很快就会掌握。熟练以后,脚踏、手拍、口读,左右脑得到很好地分工。又如讲do、mi、sol三个音的高低,用板书,画成级高不等的阶梯形,标出从低到高标出do、mi、sol,(第一个阶梯写do,第三个阶梯写mi第五个阶梯写sol),并说明音的阶梯与普通阶梯的区别,同时借助手号,再强调音高的顺序排列然后教师在琴上弹奏音阶,用这种直观的教学语言增添了学生兴趣,易于记忆。
  2突出教学语言的韵律美
  在以歌唱为主的音乐课型中,歌唱中的音准、节奏、力度、速度等基本要求是应注重的,还要让学生准确理解歌词内容,进入歌词意境。教师采用朗诵的形式,浸润学生的心灵,朗诵歌词要注重情感的投入,语言的韵律、色彩的明暗、声音的强弱、节奏的快慢、从而通过抑扬顿挫的韵律美感取悦于人,达到心灵的美化,情感的升华,以我们的校歌为例:“澄江路畔,升起金色的朝阳,龙田小学,开启雏鹰的翱翔,文明古塔,伴随着书声朗朗,迎着朝阳,放飞我们的希望!啊!博学慎思 孜孜不倦,知识的海洋自由徜徉,学会生存 学会创造,老师为我们插上理想的翅膀!……” 这甜美的音色,轻快的节奏,诗一般的语韵,将学生带入清新、美丽的校园,激励学生健康向上,热爱校园生活,积极进取的精神,在这优美的朗诵韵律的激发下进行歌唱,定能收到声情并茂的效果。
  3讲究教学语言的意境美
  在欣赏课教学中,讲究语言对意境的营造极为重要,从音乐作品所表现的各种场景,人物情感,引导学生展开联想,寻找音乐形象进入意境。《渔舟唱晚》是一首古筝独奏曲,乐曲意境优美,好像是一幅水墨画。欣赏这一作品,教师先引导学生观察书中三幅各具特色又浑然一体的图画,让学生交流讨论,并用一个恰当的成语形容各图画的主题,这样将会使学生在听赏之前就直接进入音乐意境,从而增强学生的欣赏欲望。在欣赏时教师再有意识地利用语言作意境的描绘,使学生产生身临其境的感受,听第一部分时和我们城市的喧闹相比,好像来到了世外桃源。这段旋律抒发了作者对湖光晚景的赞美之情,使我们仿佛看到了渐渐西沉的夕阳,轻拂湖面的涟漪,缓缓移动的帆影和轻声歌唱的渔民。听第二部分激发同学们丰富的想象力。随音乐仿佛听到了交织在一起的浪花的飞溅声、摇橹的吱吱声、渔民的歌声和收获后的笑声……,听第三部分随着音乐的渐慢渐弱,渔民收网归航,湖面上又恢复了原有的宁静。听完全曲后再要求学生进行简短讨论,进一步体会音乐之美妙,达到情景交融。最后老师小结,以后同学们还会在音乐的圣殿里会欣赏到更多的名曲,展开想象的翅膀飞向蓝天。
  著名教育学家夸美纽斯如是说过:“教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流。”这句精辟的话语道出了教师评价语言在课堂中的重要性。多年的音乐教学经验告诉我:一节小学音乐课的成功与否,教师的课堂教学语言起着举足轻重的作用。教师充满艺术性的激励语是学生学习的主要动力来源。总之,教无定法,我们的音乐教学语言随着不同的教学内容而千变万化,好的教学语言是一门创造性的艺术。想要成为一名优秀的音乐教师,必须勤学苦练,认真练钻研课堂语言,不断摸索,积累宝贵的经验,追求课堂教学语言的形象美、韵律美、意境美,以期取得最佳的教学效果。
  参考文献
  [1] 邹国华.浅议音乐教师课堂语言的艺术[J].新课程(教研),2011(03).
  [2] 李晋.提高教学语言艺术管见[J].现代企业教育,2008(18).
  [3] 程嘉纯.教学语言艺术是教师的必修课[J].教书育人,2000(10).
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