数学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨

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　　摘 要：近几年来新课程改革逐渐深入，教师将课堂教学过程中的主体地位归还学生，由此传统教学模式的弊端逐步显现。为了切实提升小学数学的教学质量和教学效率，数学教师努力对传统教学方式进行优化革新，其中包含数学游戏教学这种新型的模式，目前阶段收获相对理想的结果。本文将小学数学教学过程中应用数学游戏教学方式的可行性作为切入点展开分析，并深入探讨数学游戏在小学数学教学中的具体应用。
　　关键词：小学数学教学；数学游戏；实践应用
　　一、 小学数学教学中融入数学游戏的可行性分析
　　（一） 技术基础
　　游戏性和教学性是融入小学数学教学过程中数学游戏需具备的双重特点，游戏性的具体体现需要借助相应的基础设施作为技术支撑。所以说在数学游戏应用时应充分考虑硬件设施的具体状况。小学数学教学过程中的硬件设施当属多媒体技术的应用，同可称之为数学游戏教学得以顺利开展的技术基础。
　　（二） 结构基础
　　近些年来我國社会水平不断提升，学生被动接受知识灌输的教学模式已经不适应当前阶段小学数学教学的基本需求，为了对小学生数学学习的自主性和积极性进行培养和提升，必须对传统课堂教学结构进行优化。小学生已经逐渐成为课堂教学的主体，提供了小学数学教学过程中应用数学游戏的结构基础。
　　（三） 素质基础
　　上述讲到新课程改革不断推进，同时教育部门也越发重视教师职业素养的提升，积极开展各类职业技能培训活动，教师专业素养得到有效提高，换言之，保证了数学游戏在小学数学教学中进行应用的素质基础。
　　由以上分析可以得出结果，数学游戏应用于小学数学教学过程中无论是技术，还是结构和素质等方面都具有坚实的基础，因此具有可行性。
　　二、 小学数学教学中融入数学游戏实践应用探讨
　　（一） 创建适宜的游戏情境
　　传统教学中教师口述是主要教学方式，教师通常采用口述为学生进行教学内容的讲解，然后对于小学生而言，自身理解能力相对较差，因此无法收获十分理想的教学成果。针对小学数学教学中存在的此类问题，教师可以通过游戏情境的创设对其进行有效解决，并借助游戏情境的创设将学生思维引入教学之中，从而提升学生对教学知识的理解程度。教师进行数学游戏创设时需要将教学内容、教学目标以及小学生的实际状况作为基础，实现教学知识和数学游戏的有效融合。此种游戏教学方式不仅可大幅度提升小学生数学学习的兴趣，而且使得小学生更愿意参与其中，从而使得小学数学的教学效率得到提高。
　　教师在讲授“位置与顺序”这节内容时，可为学生设定一个游戏情境，比如“送小鸭子回家”。教师借助多媒体教学工作首先构建一个公园的场景，然后在显眼的位置设置一只小鸭子，利用小学生对动物的喜爱激发其参与教学游戏的积极性。接着教师将本节教学的内容代入，并将游戏规则向小学生交代清楚，利用生动直观的游戏方式使小学生理解“位置与顺序”，并且对记忆进行加深。
　　（二） 依据教学内容创设数学游戏
　　教师在进行教学游戏设计时要将教学内容作为切入点，并充分考虑当前阶段小学生的认知水平。教师进行数学游戏引用或者创设时要注意多样化的原则，切记数学游戏的单一性，以防降低小学生参与的积极性。游戏教学方法不仅可提升小学数学教学课堂的趣味性，而且可增加小学生的参与度。
　　比如在教学“认识钟表”这一内容时，教师可以创设游戏问答的形式，设置一些简单的内容增加小学生参与的积极性，然后将教学知识引出。老师今天和大家做个小游戏，谁回答问题较多而且更加准确会获得奖励等。接下来提出“谁知道钟表是什么形状？钟表在我们生活中有什么作用呢？”等问题，小学生会踊跃参与，然后提出“那想不想学习认识钟表呢？”这一问题，将知识逐层进行分解，并依据小学生感兴趣的内容创设教学游戏，提升小学生学习积极性的同时促进教学质量的提高。
　　（三） 小组合作游戏教学
　　新课程改革中明确规定了教学过程中学生的主体地位，而小组合作游戏教学的方式最能突出学生的主体地位，教师可在课堂教学中积极采用。首先综合考虑所有小学生的实力之后进行学习组划分，其次对游戏规则进行交代，并作为小组游戏的推进者，此种游戏教学方式可有效提升小学生知识记忆的牢固程度。
　　比如“乘法”这节知识教学时，教师可以为学生创设一个小组内乘法计算接力的游戏，教师将需要计算的乘法题目公布，小组内所有学生接力进行计算，哪一组用时最短且正确率最高即为获胜，依据小学生的好胜心理提升参与的积极性。教师作为小学生整个游戏过程的引导者和监督者，督促所有学生都可参与其中，从而实现所有学生成绩均可提升的目的。
　　三、 结束语
　　总而言之，随着当前阶段素质教育和新课程改革程度的逐步加深，小学数学教师也更加重视数学教学模式的创新，以更加满足当前阶段不断提升的教学需求。因此数学教学模式在小学数学教学过程中得到了积极推广，并且取得了相对理想的成果。需要注意的是在小学数学教学过程中进行教学游戏应用时需要将小学生当前认知水平作为根本前提，确保教学游戏的可行性和科学性。虽然现阶段教学方式的改革结果比较理想，但是小学数学教师应继续努力探究游戏教学方式的应用。
　　参考文献：
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　　作者简介：叶小林，广西壮族自治区贺州市，广西贺州市昭平县樟木林镇樟林村小学。
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