幼儿园课程生活化、游戏化的思考
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作者: 青海华
摘 要：儿童在幼儿园的学习，主要是通过学习幼儿园的课程实现，而幼儿园课程体现了“学什么”和“教什么”。随着社会的发展，以及教育水平的提高，人们在幼儿教育上要求也日益提高，不再是过去那种片面强调智能训练和文化知识，注重幼儿的全面发展，这就需要幼儿教学进行全面的改革，探索新的课程内容。本文从幼儿园课程的生活化、游戏化出发，对幼儿园课程内容的选择和教学提出几点建议。
关键词：幼儿园课程 教学 生活化 游戏化
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（c）-0164-02
近年来，国际教育发展的一个重要趋势就是课程整合，这是现代教育发展与改革的方向。在现代“幼儿发展为本”教育理念指导下，在幼儿教育中必须关注儿童发展的主体性。这就需要幼儿教育中既要把幼儿的发展纳入社会发展需要，又要顺应儿童的自然发展，需要对幼儿园课程进行有效的整合。通过笔者在幼儿园教学的实践总结，对幼儿园课程教学中渗透游戏化和生活化教学进行论述。
1 幼儿园课程生活化、游戏化的重要意义
在培养幼儿健康成长的过程中，幼儿园课程的设置占有重要地位，课程设置是否科学、合理，对幼儿的身心健康成长有着直接的影响。因此，要想适应新时期幼儿教育发展，打破传统幼儿教育的束缚，必须对幼儿课程设置进行改革。著名课程专家多尔提出：“要想适应丰富多彩的21世纪的社会现实，幼儿园的课程应该具有整体性、开放性和变革性的特点，形成完备的课程体系。新的课程体系不仅仅是传授特定知识的载体，教学过程应该是幼儿与教师共同探索知识的一个过程。设置的课程不再是不可更改的、可以完全预定的，反而是灵活和开放的。”此外，“生活、游戏、综合”这三个核心理念也是《幼儿园教育指导纲要》（试行）中所强调的重点。在目前试行的《幼儿园教育指导纲要》中明确规定了：“幼儿园教育内容的选择既要适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”因此，在这些理论的指导下，幼儿园的课程设置必须要采取生活化和游戏化，这样才能满足社会发展的需要。
2 幼儿园课程生活化、游戏化的实践探索
2.1 教学内容紧密联系生活，调动幼儿学习兴趣
在幼儿园教学中一个关键的环节就是教育理念，这就需要教师根据幼儿园的教学实际以及幼儿的发展情况，对幼儿进行有针对性的科学培养。人在幼儿时期，处于重要的生长发育阶段，对生活中的许多事物和现象都理解不了。因此，幼儿喜欢爱问一些为什么，比较爱探究问题。同时，由于在幼儿的思维中多很多事物充满了好奇，幼儿喜欢模仿生活中遇到的场景。因此，我们要根据幼儿的特点，在教学中紧密联系幼儿的生活，课程内容充分体现生活性。对于幼儿来说，最为直接的学习内容就是他们日常生活所感知的具体内容，这些学习内容主要来自于现实生活中的经验。幼儿园课程中的内容与幼儿的生活经验越相似，越能调动起幼儿的知识共鸣，激发学生的学习兴趣，取得的学习效果也就越好。
所以，教学中，所选择的教学内容要充分结合幼儿的日常生活，这样才能实现寓教于乐，改善教学。例如，在学习《交通工具》这一课的内容时，教师可以让幼儿把自己的各种交通玩具都拿到班里来，并向全体小朋友介绍自己所带的交通玩具在现实生活中功能。这时，了解自己所带交通工具的孩子就会说的津津有味，而对于交通工具不是很了解的学生也会很认真的去倾听。我们班就有一个孩子对自行车很了解，对于自行车讲的很详细，最后利用自己带来的小自行车进行了演示，让其他的孩子试着骑自行车。这节课中，学生的学习兴趣都十分的浓厚，教学内容不再是枯燥的学习内容，而是学生们熟悉的生活，取得了良好的教学效果。
2.2 开展游戏教学，全面培养幼儿综合素质
幼儿的最明显的天性就是爱游戏。高尔基曾说过：“儿童通过游戏。非常简单，非常容易地去认识周围的世界”。在教学过程中，广大幼儿教师都有这样的体会：在玩游戏时，幼儿的有意注意、认识、思维、记忆都处在很好的状态，这是在欢快和轻松的游戏环境下，更能激发幼儿的创造力、想象力。例如，在带领幼儿玩吹肥皂泡时，勤于思考的幼儿就可能会提出这样的疑问：为什么肥皂泡看起来会有很多不同的颜色呢？为什么肥皂泡一定是圆的呢？这时，面对有疑问的学生，教师就可以把有关的科学知识介绍给学生，如太阳光是由赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色组成，肥皂泡可以反射太阳光，所以看起来就会有很多不同的颜色。这时，当幼儿发现自己的疑问竟然与科学知识有关，就能极大的满足幼儿好奇欲望，激发幼儿进一步就思考。幼儿在游戏过程中，还好有很多美的创造，如：幼儿在搭积木、折叠彩纸、粘贴图片时都会显示出自己独有的想法。
同时，游戏还能丰富和巩固幼儿的知识，促进幼儿语言和智力等各种能力的快速发展。幼儿的生活经验和年龄特点决定了幼儿的的对很多事物的认知都处于较低水平，教师简单的讲解，并不能让幼儿接受和理解。例如，教师在向学生讲述要遵守秩序时，学生刚开始很难理解其含义。教师就可以利用游戏“乘汽车”来强化学生对遵守秩序的认识。刚开始时，教师可以不指出“乘汽车”必须遵守游戏规则。当幼儿在玩游戏时，大家一起往上涌，结果谁也无法玩游戏，只得停下来。在这个时候，教师可以组织幼儿讨论，为什么无法进行游戏，怎样才能让游戏进行呢？在教师的引导下，学生很快就能想到，游戏无法进行，是因为游戏过程中没有排队，不遵守秩序。在游戏时，只有都排好队，遵守秩序才能一起玩游戏。只有排好队，有秩序地玩，才能玩的开心。这样，幼儿头脑中初步形成了遵守秩序的认知。接着，教师可以把问题引申到乘坐公共汽车上，问学生如果乘坐公共汽车时大家也都不遵守秩序会怎么样？学生就会说：“大家一拥而上，谁也没法上车”。有的学生还说说：“可能会挤伤老爷爷和小朋友”。利用知识的迁移，会让幼儿懂得在生活中遵守秩序的重要性。
2.3 游戏、生活要与课程相渗透，整合教育资源
当幼儿园课程教学内容脱离的游戏，就像无源之水，失去了活力。如果组织的幼儿游戏不能与幼儿的基本生活经验结合，那么游戏就只能在现有水平上徘徊，形式和内容的贫瘠，会造成游戏出现很多问题，难以发挥其真正作用，辅助教学。很大程度上说，如果把游戏、生活和教学内容三者相互渗透，这样不仅可以丰富教学内容，提高教学趣味性，吸引幼儿的注意力，还能提高教学资源的利用效率，让教学取得更好的效果。而整合教学资源，需要把不同性质和类型的事物有机的组合在一起，形成一个和谐的整体。这就需要教师在教学过程中，把握儿童发展的规律，顺应幼儿的发展，科学组织教学。
例如：刚入园的小班幼儿，教学的主要内容就是让幼儿适应入园的生活，学会自己吃饭、上厕所和穿衣服。这时，教师就可以在课堂上组织穿衣服比赛，看哪个小朋友穿衣服穿的最快和最整齐。并布置作业，回到家里也练习自己穿衣服，每周在课堂上进行一次比赛，表现最好的给与表扬和奖励。
总之，幼儿园课程设置，要随着社会的进步而不断发展创新，幼儿是祖国的未来，是社会发展的希望，在幼儿教育中，我们要不断提升教育理念，改变传统的教育方法，注重幼儿的身心健康，培养幼儿的综合素质，幼儿教学生活化、游戏化是现代幼儿教育改革的新趋势，面对这一新情况，广大幼儿教师要大胆探索，不断总结，结合本校的实际情况和学生特点，开发各种新的教学内容，改革教学。为幼儿创造良好的学习环境，让幼儿快乐健康的成长。
参考文献
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