历史核心素养之初中史料阅读能力现状分析与对策

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　　【摘要】历史教学具有重要意义，除了“以史为镜可以知兴衰”外，还具有传承民族文化的意义，让学生了解历史，可以培养学生的民族自豪感。历史教学不仅是是记住历史事件，还要让学生学会思考，积极探讨历史问题，在教学中，通过历史资料来辅助教学，是提高学生历史核心素养的主要手段。
　　【关键词】初中历史 历史素养 史料阅读
　　一、初中历史教学存在的问题
　　初中历史是人文教育的主要组成部分，通过对历史的学习，让学生了解我国古代历史、近代史以及世界历史的大概，为进一步学习打下基础。
　　在应试教育影响下，我国初中历史在教学中普遍存在以考试为主的现象。教师在教学中照本宣科，根据教学要求划出重点，然后死记硬背。不让学生独立思考，对历史问题进行探讨。这样学生感受不到学习历史的乐趣，将历史当成最枯燥的科目，虽然学习了古代史、近代史甚至外国史，但在现实生活中，并不具备历史知识，一些影视剧中的穿帮镜头，很多高学历的青年一代完全看不出来，更谈不上历史素养。
　　二、历史核心素养与史料阅读教学的现状
　　（一）历史核心素养的培养
　　进入新世纪以来，我国对基础教育的要求是素质教育，新课标对初中历史教学的要求是要培养学生的历史核心素养，历史核心素养是要求学生在学习历史过程中，要逐步形成具有历史学科特征的思维品质，这种品质是由历史知识、分析历史知识的能力和方法、对历史的情感态度和价值观等多方面的综合。历史核心素养包括时空观念、史料实证、对历史的理解和历史价值观。其中历史价值观是对历史事实判断与价值判断的辩证统一，也是人文研究的价值取向。
　　因此在新世纪的历史教学中，简单的照本宣科和划重点已经不适应教学要求，在教学中要善于培养学生的历史时空观念和利用史料进行实证的观念。
　　历史时空观念主要是对历史事件分析时，要与当时的时代背景和地理环境相结合，不能用现代眼光去要求古人，用现代价值观去评价古人。
　　史料实证是通过文字图片等历史资料，来印证历史事件，对历史真相进行还原。
　　这两种历史教学方式，宗旨在于培养学生的思考和分析能力，不是单纯地记住过去。
　　（二）初中史料教学的现状及分析
　　目前，我国初中历史教学都在按照新课标要求进行。关于时空教学，可以在课堂教学中，通过师生共同探讨的方式进行。史料教学不仅需要在课堂教学进行，更需要培养学生的阅读兴趣，在课外进行。
　　当前，在史料教学中，很多学校都存在着相同问题，使得史料教学流于形式，并没有真正实施，学生没有养成阅读史料的习惯。
　　史料教学的方式包括图片、文字记载、影视资料等多种形式，在教学中，教师常常利用新媒体教学工具，给学生播放图片、影视资料。例如在教学夏商青铜器的课堂教学中，教师通过播放大量的青铜器图片来表现青铜文明。但对于司母戊鼎、四方羊尊等青铜器的作用和冶炼经过没有详细介绍，学生看完只感到青铜器很美，对于其历史价值还是茫然不解。
　　在教学唐朝开元盛世时，利用相关的电视片段来展现，或者利用大量的文字介绍来表现，但对于初中学生而言，了解一个朝代的鼎盛，不能从宏观进行介绍，而是联系到生活实际，例如当时的人民生活情况，这些在很多盛唐诗人的作品中有表现，但却被教师忽略。
　　在网络化时代，教师在课堂教学中也常常引用网络资料来进行教学，但很多网络资料并没有经过科学考证，而是一些人自己的见解，經不起推敲。这些资料很容易误导学生。
　　目前初中史料教学存在的问题，主要原因是历史教师在教学中，对史料教学的目标认识不足。史料教学的目标是用来进行实证，还历史真相，培养学生的思考能力和分析能力。让学生简单的看看图片和影视片段，只能加深时空观念，并不能提高他们的思考能力和分析能力。
　　还有一点就是教师对历史史料了解不够，历史史料包括课本介绍中的文字资料，还包括史学典籍，与史学相关的诗歌、文学作品等内容。对于网络文字资料，在收集时应该要将不同的观点都进行收集，让学生了解后进行分辨，单一地采用某一种，不能达到实证目的。
　　三、利用史料进行初中历史核心素养教育的对策
　　利用史料进行历史核心素养的培养，需要从以下方面做起。
　　（一）合理使用史料
　　初中历史是针对初中学生的，在选择史料要考虑到初中生的特点，这个价段的学生在阅读方面，只能阅读白话文，文言文阅读能力不足。因此像《史记》、《资治通鉴》这类的原著是提不起他们兴趣的，但《东周列国志》、《三国演义》这一类的带有小说性质的史书可以阅读。在教学中，可以让学生选择性阅读其中的片段，学生有兴趣就会自觉读完全书。
　　在教学中，还要联系语文教学内容，初中语文课本中就有古典诗词和白话小说选段，教师要指导学生去阅读，将语文和历史教学结合在一起进行教学。
　　合理使用史料的关键是了解学生心理，以及他们的阅读能力、生活经历，超出他们的承受能力，很难激发他们的阅读兴趣。
　　（二）多样化地选择史料
　　在史料选择中，不仅要进行文字阅读，还要利用新媒体，将图片、影视资料穿插使用，来加深印象。因为图片和影视资料具有直观性，更容易让学生理解。
　　利用影视资料不仅要运用有价值的部分，还要将那些穿帮的部分拿来，让学生进行纠错，这样会养成他们良好的求真习惯。
　　我国古代诗歌很多都是描写社会状况的，像建安七子的诗都是描写汉朝末年的社会生活，自居易、杜甫的诗歌描写的是唐朝生活，这些诗歌也是语文教学中的主要部分，让学生阅读不仅能提高历史知识，还能更好地理解语文知识。
　　（三）精心设计课堂问题
　　在课堂教学中进行问题设计，让学生带着问题学习。设计的问题要由浅及深，通过表面现象来分析历史原因，这样才能提高学生的历史学习兴趣。学生带着问题思考，就会主动去阅读史料来寻求答案。
　　培养学生的阅读兴趣，关键要有阅读时间，历史教学中，应当少布置作业，让学生将更多地时间用来阅读史料。
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