中职机电一体化专业教学模式的创新实施

来源:用户上传      作者:

　　【摘要】现阶段，随着社会的发展，我国的中职教育的发展也突飞猛进。中职学校是培养机电一体化人才的重要基地。为了进一步满足行业发展对专业人才的迫切需要，中职学校要在机电一体化教学模式上不断创新，结合市场需求和学科特点建立理实一体化的教学模式，提高人才专业素养，增强人才培养与市场需求的匹配度。本文首先分析了中职机电一体化专业教学模式及特点，提出了专业教学中存在的问题，并结合这些问题找出相应的完善对策。最后，对当前教学模式的创新进行反思，以期构建更科学的中职机电一体化教学新模式。
　　【关键词】中职机电一体化专业  教学模式  创新实施
　　当前社会对于机电一体化人才的需求和要求越来越高，机电一体化已经成为了社会发展必不可少的专业性技术。因此在中专院校为了提高学生的综合素质水平，必须要在教学中机电一体化进行综合实训教学。但当前由于传统教学模式的影响，机电一體化专业在教学中仍然更加注重学生的理论知识，学生的实训课程较少，也导致学生无法将理论知识正确的运用到实际当中，学生的实际操作能力较差。为了提高学生的综合素养，必须要在教学中将理论知识与实际结合，让学生进行自动化生产线的操作，维修，安装等方面的实际操作。
　　一、中职机电一体化专业教学模式及特点
　　中职机电一体化专业在课程设置上有专业课、选修课、限选课等不同类型，学校在教学模式上会突出对学生学习能力和思考能力的培养，注重提升学生解决实际问题的能力，培养学生的专业认知能力、专业操作能力、专项技能以及综合技术能力。一般情况下，课堂教学会和学生实训结合在一起，从而形成中职机电一体化专业的基本教学模式。从当前专业教学特点来看，主要有以下两个方面。一是机电一体化专业属于新兴学科，教学内容相对较新，学生对这门专业的学习积极性较高。机电一体化专业融合了机械和自动化知识，学生学习过程中能够保持良好的兴趣度。在专业课程设置中有鲜明的理实结合特色，对学生的动手实操能力要求较高，在课程学习中需要学生参与实际操作和专业实验，这一特点对于培养学生的动手能力有很好的促进作用。再者，机电一体化对学生的综合知识能力提出了较高要求，在学习专业技能的同时，还需要进行拓展学习，如控制工程、机械原理等，这些都与机电一体化专业密切相关。
　　二、中职机电一体化专业教学模式的创新
　　（一）建立科学有效的综合实训教学模式
　　首先，在学生未来的工作中机电一体化对于学生的团队合作的要求更高，在实际工作中，机电一体化项目多数情况是要求一个或者多个团队来完成的。教师的教学中可以划分学习小组，让学生以小组的形式来完成教学任务与学习，根据学生的实际情况，将学生分为不同小组，让学生之间能够相互合作，默契地完成任务。同时，在小组合作中也应当加入一些企业的实际项目，让学生在学校中就能够拥有实际工作经验，通过实际项目来寻找自己技术的缺点和优势。通过小组教学也能够提高学生的团队合作意识，促使学生拥有统一的学习目标，在小组内部形成相互监督，相互配合，相互促进的学习环境，提升学生的学习效率。在教学中教师也可以采用分层教学法，每一个学生对于知识的敏感程度都不一样，所以学生在学习时接受知识的效率也并不相同，也就导致有的学生学习好而有的学生学习差。教师在教学中应当充分了解每一个学生的学习程度，根据学生的个人特点进行具有针对性的教学。使用分层教学法促使每一个层次学生都能够获得自己所能够接受的知识，保证学生能够共同进步不断成长。
　　（二）从教学过程中对教学进行改革
　　教师要注重教学方法的创新，激发学生学习机电一体化知识的积极性，鼓励学生动手实践，增加课堂实操内容。这就需要教师积极转变教学模式，改变以往学生被动接受知识内容的局限性，引导学生主动理解、主动探究。在教学方法的创新中要突出多元化特点，比如教师可以将学生分为若干小组，开展随堂比赛形式，获胜组可以获得积分和表扬。教师要鼓励学习能力较好的学生帮助基础较差的学生开展学习，从而营造更浓厚的学习氛围。尤其是在实验教学中倡导学生共同探究、共同讨论，促进学生共同进步。在信息技术支持下，机电一体化教学形式更加多样，尤其是较为抽象的知识、学生平时很难接触到的机械设备等。教师可以通过多媒体向学生展示，通过虚拟图像实现了知识的动态化演示，学生不再局限于对教材中静态图片的理解，从而使抽象的知识变得生动具体，更容易接受。
　　（三）整合课程，实现理论与实践在结构上的一体化
　　机电一体化的教学分为理论教学和实践教学两大部分，但是要实现这两部分内容的有机结合，并不是将课程内容进行简单的加减，而是将理论与实践的知识内容，进行综合化的归纳、整合与重组，系统化地形成新课程，并引进一定的新方法、新技术、新工艺，使学生能够学到真正实用的知识，并将知识转化为能力，为将来走向工作岗位奠定坚实的基础。在对专业理论课程整合的过程中，我们还要重视理论对于实践的指导作用，在保证理论知识教学的基础上，尽量压缩理论课程在教学中所占的比例，打破传统教学中以理论知识教学为主、实践教学为辅的模式，强化实践教学在教学中所占的比重。比如进行电工方面的教学时，我们便可以将“电工技术基础”与电工技能进行整合，适当删除一些理论性较强的知识，比如磁场理论等，增加一些实用性较强的技能知识，比如维修电工、照明用电等。此外，我们还应当对教学评价进行改革，加强对学生的过程性评价与综合性评价，而不再以学生的考试成绩作为唯一评价标准，增加了学生在实践操作方面的考核权重。
　　三、结语
　　总之，就当前社会经济形势来看，机电一体化专业具有着广阔的就业前景。中职院校应当充分认识到机电一体化实践教学的重要性和其主要特点，不断创新实践教学方式，提升教学效率和教学质量，促进机电一体化专业人才的成长，促进我国机电事业的大力发展。
　　参考文献：
　　[1]查坚强.机电一体化课程教学改革与实践教学[J].科学大众（科学教育），2019，（07）：118.
　　[2]叶红丽.以实践为导向的机电一体化专业教学改革研究[J].职业，2019，（13）：40～41.
　　[3]王慧.对中职“机电一体化”专业实践教学的思考分析[J].湖北农机化，2019，（08）：36.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/2/view-15165292.htm