基于工程素质的实践教学体系的构建与实施
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作者: 孙宁 王斌
摘要：在土木工程教育蓬勃发展的同时，作为土木工程教育工作者更应该注意到学生动手能力、实践能力等工程素质缺失的问题，分析了国内土木工程专业实践教学的现状和存在问题，构建基于工程素质训练的实验、实习、实训“三维一体”实践教学新体系，并提出了实践教学体系实施的方法和策略。
关键词：土木工程专业 工程素质 实践教学体系
中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）25-0282-02
一、土木工程专业实践教学的现状
就土木工程专业而言，工程素质是融工程理论知识、操作技能、工程规范、工程管理、工程经济为一体的综合素质，它的形成需要将不同学科的知识和素质要素融合在工程建设实践活动中，使素质要素在工程实践活动中综合化、整体化和目标化。当前中国工程素质教育存在明显不足，主要表现：（1）缺乏全面的工程素质考核方式，多数实践性教学都以某一门课程为中心，未考虑学科之间的渗透；（2）随着学生人数增多，平均教学资源减少，课堂教学外无暇顾及工程素质培养；（3）校外实践教学基地建设难度大，无法提供工程素质培养的实战平台；（4）土木工程专业教师自身接受工程训练的机会少，对工程素质培养关注不够，高校教师绩效考核长期以科研项目、论文为导向，使得部分土木工程专业教师缺乏宽广的工程视野，对工程意识和工程素质缺乏应有的兴趣。
基于工程素质教育的实践教学体系则存在着一些问题：（1）实践教学体系不够完整，且实践教学体系依附于理论教学，在课程体系中所占的比重越来越低； （2）实践教学改革严重滞后于理论教学；（3）实际的工程训练不足，导致实践教学的理论化；（4）实践教学内容陈旧、形式单一，教学方法和教学手段较为落后，缺少自主性和创新性。许多高校在实践教学改革中主要局限在加大实践教学学时，简单的改变组织形式，在实践内容上只是做些局部调整，但没有真正解决实质的问题。
二、基于工程素质的实践教学体系的构建
实践性教学是增加学生的感性认识、验证和巩固理论教学的内容，是提高动手能力和解决实际问题的能力以及培养学生的创新精神、创新思维和创新能力的重要途径。新形势下提高土木工程教育的质量，优化人才能力结构，必须从整体培养计划入手构建教与学、课内与课外、校内与校外为一体的实践教学运行模式，加强对学生应用能力和创新能力的培养，从而实现学生知识、能力、素质的协调发展。
通过对土木工程专业实践教学内容的分析和我校的实际情况，将实践教学内容划分为实验、实习、实训等环节，构建具有我校特色“三维一体”的实践教学体系（见图1）。给学生创造各种独立的实践机会，使系统化教育与个性培养相结合，使知识、能力、素质融为一体。同时将实践教学活动的各环节贯穿在学生学习的全过程中，每个实践环节都要有明确的实践教学要求和考核办法，从而形成循序渐进、层次分明的实践教学体系。
图1“三维一体”实践教学体系三、基于工程素质实践教学体系的实施
1.在教学方法和方式上将传统的由教到学模式转变为由学到教的主体参与模式。课内教学过程中积极挖掘现代化教学手段改进传统的教学实验，开发实验CAI课件和仿真实验，将传统的验证性、演示性实验设计成综合性或设计性的实验，构建主体参与教学模式，充分调动其主观能动性、挖掘其学习动手能力，培养其对实践教学的兴趣。将现场情景教学、传统教学方法、多媒体技术和课程网络资源有机地相结合起来采用、走“授之以渔”的启发式教学之路，使学生掌握用现代化技术手段研究问题的能力。另外也可将课堂搬到现场进行教学。注重综合素质和工程应用能力的培养，充分利用学生假期社会实践的机会安排学生到相关企业锻炼，并学习专业软件为毕业设计和高层次就业打基础，同时也为企业提供了人力资源。如《工程招投标》、《工程合同管理与索赔》课程教学，组织学生参与实际工程招投标文件的编制参与到招投标全过程，这样不仅增强学生对工程的管理综合能力培养，还激发学生对实践课学习的热情和兴趣。
2.实习是土木工程实践教学中很重要的的一个环节。在时间的安排上尽量考虑理论教学的衔接，改变过去集中实习的方法。根据实践教学大纲将实习内容分解，采用分期、分批跟踪实习方式使实习内容与课堂内容有机结合，同时让学生实习时知道实习内容的重点是什么，实习该干什么怎么干，为什么这么干。这样就可让学生参加从施工准备工作到抄平、放线从基础开始到主体、楼地面、门窗、装饰屋面防水等施工全过程的实习，使实习内容更全面，更有针对性。另外学生边上课边实践能让学生带着问题去现场并得以解决，又从现场发现问题带回课堂进行分析，真正做到理论与实践相结合。
3.由于生产任务紧张，安全管理任务繁重，施工企业一般不愿意大量、长期地接受实习生，为提高学生工程技能学校就必须建立有效校内实训机制，实训一定在接近职业活动的环境氛围中进行，体现高标准、严要求、强训练的特点，把对学生的职业技能训练和职业素质训练结合起来。比如，一些专业课程中的课程设计和毕业设计等实训教学环节就应以“实题实做”的方式开展，通过参与实际工程项目强化学生综合运用所学知识分析和解决实际工程问题的能力，同时对其职业素养的锻炼和磨砺，使学生能较快较好的胜任与专业相关的工作岗位。笔者在砌体结构课程设计中，就引入新农村住宅建设项目，让学生作出自己的建筑和结构设计方案，同时要求学生根据建筑经济和工程管理的知识判断其方案的可行性，分析是否是技术可行经济上是否合理。这样既加强各课程设计之间的关联性，又培养实践操作能力，同时提高学习的积极性增加工程意识的训练。毕业设计实行双向选题，根据学生的喜好、特长、能力及今后的就业方向来引入不同的实际工程项目。有从事设计工作方向的学生可以选择建筑设计类的课题，有从事施工管理意向的学生可选择工程施工类的课题，有从事业主管理方向的学生可选择项目管理的课题等。
4.课外打造学生社团为载体的实践平台，开展的课外创新活动，并利用创新实验成果进行实践教学。通过学生社团，积极组织与参与相关的专业活动与竞赛（挑战者杯、结构设计大赛），同时邀请专家进行讲座专业教师模拟行业过程等让学生真正了解全新的建筑理念，提早接触行业发展进程，拓宽专业知识面，提高综合创新意识、实际操作能力。让学生在建模与构想中将理论与实践自然融合，将实验中所得成果、课外学习中所学理念运用于实践操作与创作，从中提升自身专业素质和综合素养。利用北京奥运和上海世博的机遇，让学生对奥运建筑、世博建筑进行鉴赏、评估考察进而分析，结合实践教学需求充实学业缺憾获得充分学习。
5.完善实践教学管理和评价体系。同理论课一样，实践教学教材建设是实践教学建设的重要内容之一。根据高校土木工程专业委员会的专业指导要求按照实践教学计划，编制实践教学指导书及各专业课实践教学的具体方案将实践教学作为一门课程来进行教学和考核。在实践教学的考核上，强调要严格按照实践教学大纲和项目规定的考核标准进行注重过程考核和综合能力测评，确保实践教学的质量。
四、结束语
只要充分认识实践教学的重要性、特点以及实施过程中所面临的社会形势，建立多元化实践教学体系，周详地安排每个实践教学课堂的设置，充分调动校内教师、学生以及校外施工企业的积极性，采取行之有效地教学方法，土木工程专业实践教学就能得以顺利开展，就能培养应用型人才，满足社会需要。
参考文献：
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[3]姚春梅.地方院校实施开放型教学质量管理的途径与对策探析[J].中国大学教学，2006，(9).
[责任编辑 陈鹤]
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