高职会计教学改革探索

来源:用户上传      作者: 严明星

　　摘要：目前，中国高职会计教学没有职业教育的特色，还沿用普通教育的模式，与培养诚信、敬业、有责任意识、遵纪守法的高素质技能型专门人才的要求不相适应。现就目前高职会计教学中存在的问题进行分析，并对改革作了探讨。
　　关键词：高职；会计；教学；改革
　　中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）01-0267-03
　　
　　2005年10月28日国务院颁布《关于大力发展职业教育的决定》和2006年11月16日教育部颁发《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》以来，中国的高职教育得到了蓬勃的发展。同时也存在一些需要完善和改革的问题。如高职会计教学就存在以下问题急需完善和改革。
　　一、高职会计教学中存在的主要问题
　　（一）教材不规范
　　1.会计教材编写质量不高。目前，各高职院校使用的会计教材，主要是规划教材和自编教材。不论是规划教材，还是自选教材，在不同程度上，都存在着不系统性、不规范性的问题，教材内容累赘，东拼西凑，互相抄袭；系列教材之间衔接性较差，内容重复，如基础会计、各种专业会计都有会计报表编制的内容等；校对、排版、印刷等也不规范。特别是自编教材存在的问题更多。
　　2.教材内容滞后于经济的发展。随着经济的发展，会计也在不断更新。经济的发展，必然导致会计准则、会计制度、税收政策等的变化。会计准则、会计制度、税收政策等的变化，会计教材必然随之更新。会计教材的更新有一个较长过程。致使教学过程中使用的教材内容总是滞后于经济发展的需要。
　　（二）校外实训、实习基地建设困难
　　高职院校实训、实习基地的建设，对于劳动密集型技术的实训、实习基地建设比较容易。会计专业要建设好校外实训、实习基地比较困难。虽各企业、事业单位都设有会计工作岗位。但岗位不多，中小企业设几个岗位，大中型企业也就是十至二十个岗位。会计工作是对企事业单位经济活动过程进行核算和监督的职业。在工作中随时接触现金、银行存款等资产。由于其工作性质的特殊性，每个企业、单位都不乐意接收实习生，即使接收，也只能接收少数。每年各高职院校要安排大批的学生在校外实习、实训、顶岗实习比较难。因此，会计专业建设稳定的、成规模的校外实训、实习基地，比较困难。目前，各高职院校会计专业的实训、实习基地主要是校内模拟实训室。
　　（三）师资队伍实践经验少，双师型教师不能满足教学需要
　　目前，高职院校会计专业的教师，大部分都是学科型模式下培养出来的毕业生，都没有从事过会计实践工作，经历都是从学校到学校。也有极少数的教师在外兼职，但毕竟是少数。由于会计工作的特殊性，安排专业教师到企业顶岗实践，企业不愿意接纳，即使勉强接纳，也只是走马观花，效果也不理想。
　　会计专业的双师型教师很少，培养的周期较长。会计专业的双师型教师，必须经过全国会计专业技术资格考试合格，取得助理会计师以上的资格证，才能算会计专业的双师型教师，难度相对较大。
　　（四）毕业生对口就业率比较低
　　高职院校毕业生就业相对比较容易，就业率也比较高，一般就业率都在90％以上。但是会计专业的毕业生对口就业率就非常低。其原因主要是，会计专业的生源好，毕业生多，超过社会经济发展对会计人员的需要；毕业生的综合素质不高；会计工作的特殊性，会计人员一般都安排亲友，特别是民营企业。
　　（五）教育理念不符合职业教育发展的要求
　　绝大多数高职院校都是由中专学校合并组建升格或专科学校转制而成。举办高职教育的历史都不长，教学工作的实践还不丰富，对职业教育认识不到位，还停留在中专教育、学科教育的模式上，没有成为真正意义上的职业教育。在教学上重理论、轻实践，重基础、轻专业，重课堂教学、轻实训教学，重书本知识传授、轻社会实践教学。教学理念、管理理念不符合职业教育发展的要求。
　　（六）学生的学习积极性不高
　　现在的高职学生，绝大部分都是独生子女。有相对一部分是在溺爱中长大的，独立生活能力较差，且养成了一些不良行为习惯。自我控制和自我约束能力较差。部分学生不切实际地自我估计过高，眼高手低，说起来很行，做起来相差甚远，特别是良好的生活、学习、行为习惯没有养成；许多学生好思考，有思想，但他们过于理想化地看问题，偏激、固执。基础相对较差，对学习普遍缺乏热情，不爱学习，甚至厌学。
　　二、高职会计教学改革的基本思路
　　高职会计教学应该是坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务，改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生实践动手能力的培养。
　　（一）认真抓好课程建设
　　课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。要积极与企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容，确保优质教材进课堂。
　　1.认真抓好国家规划教材建设。国家规划教材在知识性、规范性、系统性、新颖性、可操作性等方面，都应是同类教材的权威。要提高高职会计教学质量，认真抓好国家规划教材的建设非常重要。国家有关职能部门应及时、有组织、有计划地抓好国家规划教材的建设。在组织教材编写过程中，要选择在会计业内的知名人士作为牵头人、组织人。组织那些会计水平高、有一定的教材编写经验、责任心强、有丰富的社会实践经验的会计人士参与编写。会计专业的系列教材，如基础会计、财务会计、成本会计、预算会计、管理会计、财务管理、审计和会计电算化等由编写组编写完后，统一由牵头人组织力量进行总篡。避免系列教材在内容上的重复，保证其系统性和规范性。
　　2.加强自编教材的管理。会计教学，最好选用国家规划教材。没有国家规划教材的，可以选用编写质量好的教材。如果有教材编写经验和能力的高职院校，结合实际，可以组织教师与有实践经验会计人士编写具有一定特色教材。自编教材要有目的、有计划、有组织的进行。要集思广益，要认真研究会计专业系列教材之间的衔接关系，要理清会计专业知识的理论框架及各门教材的理论构架。避免内容重复和累赘。教材的内容应以“实用、必需、够用”为原则。
　　（二）加强实训、实习基地建设
　　教高［2006］16号文件指出：“加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。”高职会计专业实训、实习基地的建设应从以下几个方面思考：
　　1.加强校外实训、实习基地建设。会计专业校外实训、实习基地建设难度较大。但是，高职院校有很好的条件和优势。首先，部分会计教师就是会计行业的领头人，每年在职会计人员的继续教育培训工作，绝大部分是由高职院校会计教师完成的。其次，大部分企业、事业单位都有高职院校毕业生，有的毕业生已担任领导工作。要充分利用这种人力资源优势，购建和谐的校企文化，加强校企关系，加强校企合作，为实训、实习基地的建设开创良好的局面，为学生的顶岗实习打好坚实的基础，必要时还要加大投资力度。
　　2.抓好校内实训、实习基地建设。校外实训、实习费用大，成本高，且难度大。因此校内仿真模拟实训、实习室的建设，很有必要。校内仿真模拟实训、实习室的建设，要强调一个“真”字。首先，模拟岗位的设置要与实际会计岗位设置基本相一致；其次，实训、实习使用的凭证、账簿、报表等应与实际工作使用的基本一致，同时要保证正常实训、实习需要。校内会计实训、实习基地建设，存在的主要问题是经济业务活动原始凭证的取得问题。经济业务活动资料可以借用具有代表性的友好企事业单位的某一会计期间的真实原始凭证进行复制。

　　3.运用现代科学技术，建设实训、实习室。目前，高职院校会计实训、实习室主要是采用仿真资料，进行模拟实训、实习。实训、实习的成本高，费用大，浪费人力、物力、财力，且效果并不理想。可以运用现代科学技术，根据会计的工作方法、程序、步骤以及实际使用的会计凭证、账簿、报表等用品来进行设计，编制会计实训、实习训软件。将原来手工操作的实训、实习，改为通过计算机操作实训、实习。一方面可以节约大量实训、实习人力、物力、财力；另一方面可以完成原来模拟实训室无法完成工作，如原始凭证的仿真等。
　　（三）加强专兼结合的专业教学团队建设、提高师资队伍教学水平
　　1.注重“双师”型教师队伍的建设。首先，鼓励教师积极参加全国会计专业技术资格考试。目前，部分高职院校没有建立和完善双师奖励办法和制度，教师是不是“双师”，在待遇方面没有较大的差别。教师对双师的积极性不高。因此，应制定相应的双师型教师奖励办法，拉开双师与非双师教师的待遇，充分调动教师的积极性和主动性，让更多的教师成为双师型教师而努力。其次，有关职能部门应尽快完善会计专业“双师型”教师资格认证体系。会计专业“双师型”教师的认证是否可以参照有关专业的认证，如调酒师，茶艺师等的认证办法执行。
　　2.安排专业教师到企业顶岗实践。各级政府部门应大力支持，并创造条件，学校积极配合让专业教师到企业顶岗实践。专业教师到企业顶岗实践，可以提高专业教师的实际动手能力，实际工作经历，提高实践教学能力，为提高教学质量积累经验。同时还可以利用教师的专业知识优势，为企业、为社会服务。
　　3.向社会招聘实践经验丰富的专业技术人员和高技能人才担任兼职教师。聘请企业和单位的会计师、总会计师、注册会计师等专业技术人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，是提高师资队伍水平和提高教学质量的有效方法。
　　4.加强教师队伍培训。按照教育行政管理部门的安排，积极组织会计教师参加各种培训和学习，提高教师的专业水平和教学水平。组织教师到兄弟院校参观学习，交流经验，取长补短，提升教学水平。
　　（四）提高教学质量、培养社会需要的合格人才
　　每年各级各类学校培养了大批的会计专业毕业生，社会上会计岗位又相对有限。形成了突出的供需矛盾，导致毕业生就业不对口，就业率低，就业难的问题。具调查，企业、单位需要的会计人员是取得专业技术资格的人员，如助理会计师、会计师、注册会计师等。各高职院校会计专业毕业生，大部分都没有取得专业技术资格。要解决此矛盾，就要从提高教学质量，培养社会需要的合格毕业生入手。要明确培养目标，制定好培养方案。不但要让学生学会一技之长而毕业，还要培养绝大部分学生取得会计初级专业技术资格（助理会计师）。只有如此，我们培养的毕业生才能适应社会经济发展的需要，才能提高对口就业率。
　　（五）转变职业教育观念、以“培养高素质技能型专门人才”为中心开展教学工作
　　高职教育的培养目标是：为社会主义现代化建设培养千百万诚信、敬业、有责任意识、遵纪守法的高素质技能型专门人才和德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。明确了培养目标，在组织实施教学的过程中，应注重实践教学，注重专业教学，注重实训教学，注重社会实践教学。专业培养方案的制定、教材的选择、教学大纲、教学计划的制定、教学工作的组织实施等，都应围绕培养目标进行。基础课、专业基础课、有关理论知识的教学安排，以“适用、必需、够用”为度。
　　（六）改革教学方法、充分调动学生的学习积极性
　　会计工作是一种实操技术。因此，在教学过程中，要研究的问题是怎样又好又快地教会学生从事会计实务操作。要改革过去按照教材内容，先在课堂上从头至尾讲授一遍，再到实训室进行模拟实训的教学方法。要将课堂理论教学与实训教学合二为一，教师可以边讲理论，边亲自动手进行示范性操作，使教学过程直观、简单，既节约教学时间，教学效果又好。教师对教学的每一环节都要精心设计、精心安排，体现以应用为目的，以必需、够用为度。理论教学以引导启发教学为主，引导学生去思考、讨论、归纳、总结。
　　充分调动学生的学习积极性。经调查，绝大部分高职生进校的第一年都比较单纯，好学习，有朝气，有追求，活泼、聪明、好思考，遵章守纪。但是，好景不长，第二年学生就变得油滑，迟到、早退、旷课、酗酒、打架等现象时有发生。对各科学习成绩要求不高，60分万岁，过关能拿到毕业证就行。其根源有两个，一是教学方法不当，二是管理不善。教学方法不当，会挫伤学生的学习积极性，学生不但学不到知识，学不到技术，甚至会产生厌学情绪。所以，教师在教学过程中要有爱心，还要有耐心，要充分调动学生的学习积极性和主动性。教学要循序渐进，由浅入深，不能急于求成。避免学生的压力过大而挫伤学生的学习积极性。要营造良好的学习环境。要加大投入力度，打造优美、舒适的教学环境，为培养高素质的技能型专门人才奠定基础。
　　利用现代化的教学手段组织教学。会计教学应尽量采用多媒体技术进行，使课程的内容以形象直观的形式进行表述，使理论通俗化，使抽象的问题形象化，使复杂的问题简单化，以易于学生理解和掌握。
　　
　　参考文献：
　　[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z]，2006-10-16.
　　[2]教育部，财政部.关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见[Z]，2006-11-03.
　　[3]教育部，财政部.关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见[Z]，2004-09-14.
　　[4]迟荣.关于高职会计专业实践性教学的探索[J].会计之友，2003，(2).
　　[5]李晔.浅析高职财会职业学生职业能力培养模式[J].会计之友，2009，(10).[责任编辑 陈鹤]

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