如何提高农村中学生的英语阅读能力

来源:用户上传      作者: 赵永华

　　 [关键词]农村中学生 英语 阅读能力
　　
　　阅读教学确实并不是一件容易的事。这不仅仅因为它属于读者个人的心理语言活动,而且受到教学与非教学的多种可变因素的互相作用与影响,如何提高农村中学生的英语阅读能力,从根本上改变英语阅读教学中存在的教师问题和学生的问题,我认为应该采取如下措施:
　　1.浏览文章大意。拿到一篇文章,不要急于阅读正文,而应先破解文章标题,吃透题目本身的内涵,再根据插图、注释、表格等相关的说明性文字,机智地去捕捉文章信息,然后阅读正文。只要求浏览文章大意,不一定字字落实到位。
　　2.关键词。一般来说,一个句子中有一个或数个决定整句的关键词或短语,阅读时学会抓住关键词或短语,可以大大提高阅读速度和效果。如The thief often steals Tom’s sheep。如果不认识steal 这个词,而thief 的词义是“贼”,那么将“贼”和“偷”联系起来就是很自然的。在阅读时,应把注意力集中在关键词上,对其中词语可以一带而过,能否留下印象关系不大,切不可平均用力。
　　3.学会猜词。阅读过程中难免会遇到生词,如果查字必会影响到阅读速度,也不一定能够解决一词多义的问题。所以,我们要养成在阅读时猜测生词的意义习惯。正如英国语言学家兰多夫.夸克所说:“我们只有见到一个词在上下文中实际运用了时候,才能谈这个词的词义。”在阅读的时候,我们都会注意到文章作者往往把某个生词的定义包涵于句子中,以动词to be的同位词或其他方式加以说明等。如:Courtesy is being polite attentive to other’s needs making them feel at ease, using what society accepts as good manners.完全可以推断出意思是“有礼物”,而这些推断往往是建立在对上下语境理解的基础上。同样在阅读过程中,如果遇到一个是生词的话,则可以通过它的同义词或反义词来找到该词的意思。
　　4.结合学生实际情况,分层次教学。天生人不齐,五谷养成百样人。由于遗传以及后天多方面的因素,导致了学生英语水平的参差不齐。这就要求教师在教学过程中,要充分了解每个学生的知识掌握程度,在课上统一进行阅读训练时,针对每个学生的实际情况,对他们的阅读速度和准确率提出不同的要求。而不是对一个班的所有同学提出同一个目标。如果同一个目标过低,高水平学生的能力得不到充分发挥,反之,目标过高,又会打击低水平学生的积极性,使他们望而却步。因此,只有结合学生实际情况,进行分层次教学,才能使不同层次的学生,都能充分发挥自己的潜力,使他们都能有一定的成就感,从而培养他们做好阅读理解的自信心。
　　 总之,阅读训练是英语教学的一个手段,提高阅读理解能力是中学英语教学的主要目的。作为一名农村中学英语教师,我们应该结合每个学生的实际情况,帮助他们找到合适的阅读方法,提高学生的阅读能力,同时促进学生听说读写能力的提高,最终使学生的英语综合应用能力整体得到提高。

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