关于产出导向法在大学英语的教学中的应用
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摘 要：在如今经济全球化趋势已经越来越明显了，今天社会对于学生的英语能力要求也越来越高，所以在大学学习中英语作为了学生的必修科目，也是学生未来重要的就业职能。在当前大学英语教学中，应当充分重视英语教学，采用多样化的教学手段提高教学效率，促使学生英语水平能够稳步提升。由文秋芳教授所提出的产出导向教学法能够有效的改善当前英语教学模式，受到了广大师生的认可。文章通过研究在大学英语教学中产出导向教学法的运用模式，提出可行性教学改革方案，力求提高当前大学英语教学水平。
关键词：大学英语教学;产出导向法;教学应用
在当前经济全球化的趋势下，英语已经成为跨文化交际中的重要影响因素。但当前大学英语教学的主要教学目标是为了让学生通过大学英语四六级考试，所以在教学中教师也更加注重学生的书面表达能力，学生对于英语知识的实际应用能力不强，就造成了当前高导入低产出的教学问题。而产出导向教学法主要倡导的是学用一体的教学模式，在保证学生学习英语知识的同时，拥有实际操作能力。从而能够有效提高大学英语教学效果和大学生的英语学习效率。
一、产出导向法在大学英语教学中的影响作用
在当前素质教育为主的大教育背景下，学校除了要传授给学生理论基础知识以外，还要促使学生能将所学到的知识运用在实际生活中。转变教学思路，将传统教师主导的课堂教学转变为学生能够自主探索知识的研究过程，凸显以学生为主的教学模式。当前我国高中教学仍然大量采用传输式教学，在课堂中学生只能够机械式的记忆教师所讲授的专业知识，这样的教学模式枯燥乏味，无法引发学生的学习积极性，所以学生的自主学习能力不高，学习效率较为低下。同时也对教师的知识依赖感较强。所以在大学英语教学中，学生也对教师的依赖感较高，如果不通过教师的教学，则学生没有办法良好的自主展开学习。但实际上学习的行为其实应当是学生自主独立完成的，教师只能够在学生的学习过程中起到引导作用，没有办法完全包办学生的学习。所以文秋芳教授提出产出导向教学法，要以学生能学到什么为起点，教师的传输和引导只是为学生未来的产出做服务，教师将转变教学角色，从知识的传授者变为知识的支持者。所以要求教师必须改变传统教学模式，以学生是否能够将所学到的知识学以致用为最终目标。在教学中，必须采取学用一体的学习模式，将学生的学习和运用相结合，使二者之间能够产生联动性。而大学英语主要培养的就是學生的英语应用能力，所以在大学英语教学中使用产出导向教学法，可以为学生的理论知识提供更加详细的描述，并且给予实际操作的具体步骤，能够将理论与实践更为整体细致的展现给学生，有效措施学生英语水平的提高。
二、产出导向法教学流程
产出导向教学法的教学主要包含驱动、促成、评价三个阶段。教师在这三个教学阶段中主要起到引导作用，在产出导向教学法中的教学驱动过程主要负责设计各种教学环境来引发学生的学习动力。学生通过自主学习的方式来解决在学习过程中出现的问题，学生在解决各种问题的同时也会出现新的问题，学生就必须去寻找解决方法，通过这样的教学训练对学生学习效率的提高也能起到最大的刺激作用。所以产出导向教学法就要求满足学生个人的学习需求，从而能够通过学生驱动能够有所产出。
在促成阶段教师主要为学生的学习做解疑服务，由于学生对于新知识的认知往往并不充分，所以学生在学习过程中也会出现各种学习难题无法解决，则此时教师应当发挥好服务作用，及时介入学生学习，帮助学生完成产出。教师在教学中需要做好教学引导工作，使学生明白自己的学习任务以及能够到达的标准。同时能够针对学生的不同特点因材施教，促使学生全面发展和个性化发展。而学生的自制能力往往不强在学习中可能发生开小差的情况，所以教师也需要在学习中起到一定的监督作用保证学生的学习方向能够符合教学目标。学生的完成学习产出后，教师应当根据学生所产出的内容，对学生进行及时客观的评价，这样能够使学生真正掌握自己的优势和不足，从而在未来的学习中针对自己的特点来进行学习，建立学习信心。而教师的评价也包含及时评价和延时评价两种，及时评价，主要发生在学生学习促成阶段后，教师给予学生相对客观及时的评价，而延时评价则主要针对学生课后的练习来进行评价。
三、产出导向法优化当前大学英语教学模式，提高教学效果
在当前新教育改革的大背景下，要求改变传统教学模式，以学生为中心。当前大学英语教学，由于受到传统教学观念的影响，仍然采用传统传输式教学模式，单方面的向学生输入教学知识，而导致学生只能够不断的记忆教师所讲授的内容来进行学习，这样的教学模式虽然能够有效提高学生的英语考试成绩但是却会在学生日后的实践中逐渐暴露学生缺乏实践经验的缺点。所以在产出导向教学法中认为教师教学的核心目标必须以学生能够正确的产出有效的学习效果为最终目标，在教学中需要兼顾学生和教师的综合作用，学生能够通过自己的方式来展开自主学习，而教师也能够在教学过程中对学生的学习方向展开引导工作。所以在当前大学英语教学中，教师必须成为对学生进行引导，规划，控制，促进等作用的角色。可以在教学中展开小组合作学习模式，以学生的发展为主要教学目标，完成教学任务的同时，教师也应当参与到小组合作中，这样既能保证每一个学生参与到教学中高校的完成教学任务也能够体现学生为主的教学模式，教师也能够在学生小组合作学习中起到重要的引导作用，从而加强课堂教学的有效性。
学以致用是产出导向教学法的主要教学目标，但当前大学英语教学教师主要根据教学大纲和课堂教材来展开教学计划。这样的教学模式学生只能够一直被动的处于接收知识的地位。学生的知识来源也被局限在课本之上，不利于学生的全面发展。同时由于教材的教学内容和学生在实际生活中所需要使用到的，英语知识有较大的偏差，所以导致部分学生认为英语学习没有实际用处。再加上大部分教师也将课本奉为唯一的教学依据，也就很难在教学中培养学生的英语应用能力。为了打破当前大学英语教学的局限性，应当在大学英语课堂中建立学以致用的教学目标，将英语知识的学习和实际应用相结合，促使学生能够开口说英语，动手写英语，不再被课本中的英语知识局限了英语能力的发展。而英语作为大学教学的重要课程，对学生的人文教学也同样重要，所以教师也应当根据英语教学内容，寻找一些与英语相关的人文知识，提高学生对于英语的全面认知性，从而促使学生更加全面的发展。 四、已产出导向法为基础完善大学英语教学设计
当前大学英语的教学目标主要是想要学生通过英语四六级考试，所以在大学英语教学设计时，教师也主要按照教学进度，力求完成所有教学内容来设计课程内容。对教材中出现的单词短语和句型进行梳理，使学生能够完全读懂课文含义。这样的课堂教学对学生的输出较大，基本上占据了学生的所有学习经历，而学生的产出表现却没有办法得到体现。产出导向教学法能够很好的弥补当前教学所存在的缺陷。在课程设计时，教师可以根据教学内容，结合学生的实际生活，让学生用英语讲述讲述在实际生活中所遇到与本科相关的事件。这样能够激发学生将英语知识与实际生活相联系，在学生表达过程中就可以认知到自己英语学习中所存在的缺陷，也可以在学生的心中形成未来的学习目标，对学生的学习有很好的驱动作用。而此时教师就需要帮助学生建立学习目标和产出任务，使学生能够明确的认知到在学完本章课程后自己所应当达到的目标，这样学生在学习过程中就会根据学习任务来寻找自己所需要的相关语法词汇和句型。学生一边学习一边搜集自己所需要的知识，并且通过思考来将相关知识进行组合以及梳理，这样也能够促使学生对知识的认知程度更一步加深。教师在通过客观合理的引导使学生能够在课堂中进行英语实际演练活动，将生硬刻板的英语课堂教学变得丰富有趣，在教学中加入学生的个人体验也就增强了学生对于英语知识的认知程度和实际应用能力。教师也需要注意在学生完成产出后对学生给予及时的评价，与学生的产出质量和产出效果为依据，提出改进思想，帮助学生在未来的学习生活中达到更高的英语境界，促进产出效果的提升。
五、结语
为了改变当前大学英语教学现状，产出导向教学法在大学英语教学中还正处于实验阶段，文章对该教学方法的价值和实际应用提出一些参考意见，希望在未来的教学中产出导向教学法能夠合理有效的运用在大学课堂中，也可以将其普及到中小学英语教学中，充分实现该教学方法的应用价值。
参考文献
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