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产出导向法在大学英语混合式教学中的应用与反思

作者:未知

  摘 要:教学设计方案以产出导向法为指导,有助于大力推进大学英语教学改革。在教学理念上,教师把握以学习为中心、学用一体、文化交流和培养学科关键能力的原则,打造符合人才培养目标和适合学生特点的大学英语课程,以响应国家培养创新型、复合型、应用型人才的号召。为此,大学英语教师在新时期面临着新的考验,笔者通过教学反思,建议教师更加关注学科前沿动态,精心设计项目式小组合作任务,充分利用教学平台资源补充教学素材,与学生在课外时间充分互动,拓展教学。
  关键词:产出導向法;大学英语;教学反思;变革和创新
  一、研究背景
  近年来,教育部高教司宣布发力本科建设打造“金课”,基于现代信息化技术的迅猛发展,互联网+高等教育的深度融合,混合式英语教学将慕课、微课、教学平台等资源与教材进行融合,具有更强的时代性和实用性,打造符合人才培养目标和适合学生特点的大学英语课程成为高校大学英语教学的重点研究方向之一。与此同时,全国大学英语教学改革也在不断地探索和深入,外语学界权威文秋芳教授的“产出导向法”理论体系通过教学实验论证了其可行性,是基于西方教学理论、符合中国特色的教学理论体系,是新型的大学英语教学模式,应予以推广,推进高质量的大学英语教学改革。
  二、产出导向法在大学英语教学中的应用实践探索
  笔者所在学院是湖北省首批应用型发展试点高校,根据高素质应用型人才的培养目标以及学生特点,大学英语课程以“产出导向法”理论体系为指导,积极大力推进教学改革。在教学理念上,牢牢把握以学习为中心、学用一体、文化交流和和培养学科关键能力的原则,结合教学假设,在教学流程中循环推进驱动、促成和评价这三个阶段,同时结合在线学习平台(如Unipus,超星学习通,学堂在线等)的教学资源实现翻转教学,利用“一平三端”的智慧教学系统,大胆革新,努力打造教师主导、师生共建的大学英语课堂。
  为了充分体现成效导向,师生明确各自的具体目标、确立学习任务。教学过程中教师提供及时正确的引导、积极有效的督促和适度掌控的参与,提升学生的合作学习能力和自主学习意识,加强学生英语语言综合应用能力的训练与拓展。具体而言,在单元教学中,学习活动具有明确的任务性和目的性,学生明确完成的内容,教师重点放在如何有效地引导学生方面。
  开展项目式小组合作任务,内容紧扣单元主题,同时具有趣味性和生活性,激发了学生学习的热情,调动了其主动学习性,锻炼解决问题和团队合作能力。学生进行课下任务的完成和课堂上任务完成的展示,教师及时了解学生所需,要保证每一位学生参与并融入其中,让学生在网络和课堂上展示成果和评价成果、交流学习体验,分享作品。成果交流的形式可以不拘一格,例如演讲、英文辩论赛、召开模拟联合国会议等。
  三、教学反思
   (一)关注学科前沿动态
  教师需要关注学科前沿动态,敢于在教学中将最新的外语教学理论与方法运用到自己的课堂实践中。根据《大学英语》课程的实用性和人文性特点,将时代感融入课程,课堂总体设计以产出导向法为主,帮助教师克服了以往教学设计中的若干弊端,通过深度提炼教材,以学习为中心的原则,尤其注重课堂互动和学生反馈,能够有效地培养学生的思辨能力、创新能力等外语核心能力。
  (二)精心设计项目式小组合作任务
  根据教学单元的主题,结合产出导向法,教师精心设计各具特色的项目式小组合作任务,有助于激发学生的参与度,提高英语自主学习能力。以《新世纪大学英语综合教程》(第三册)为例,第一单元课文中的诗歌部分,学生分组合作完成翻译,再结合翻译方法评比和投票翻译成果,可以培养学生的合作能力和创新能力;第二单元为论点型文章,组织班级同学分为两大阵营,开展一场英文辩论赛,能够极大程度地锻炼学生的思辨能力;第四单元结合主题开展模拟联合国,课堂组织形式不拘一格,学生在课外积极搜集整理素材,既能更好地深化单元知识要点,又能直接磨练和提升学生的语言实践能力和自主学习能力。
  (三)充分利用教学平台资源补充教学素材
  “信息化”教育环境下,大学英语教学对教师提出了更高的标准,积极响应教学模式的变革,需要教师不断学习新技术,利用教学平台的资源,收集和补充教学素材,提升大学英语课程的时代感。在教学中,教师把适合学生的热点话题以及时事新闻融入课堂,既能激发学生的好奇心和学习热情,又能点亮学生的正能量。《老外看东西》脱口秀等精彩片段,展现中西文化差异,话题有趣而且风格幽默,在课外时间进行定期补充,能够使学生耳濡目染,有助于提高学生的听说能力和跨文化交际能力。
  四、与学生在课外时间充分互动
  教学之余,教师需要转换思想,拓展教学,乐于与学生分享课下时间,将课上讲授与课下在线辅导答疑结合起来。在教学过程中,有相当一部分学生不爱当着其他同学的面向老师请教,而且课堂和课间时间非常有限,所以鼓励学生课下与教师讨论尤为重要,将疑惑通过留言或者截图等方式留下,通过语音回复或学习平台的留言功能来为学生答疑解惑。从这几年笔者与学生的网络互动来看,学生非常喜欢该课外辅导方式,相当一部分学生的英语自主学习能力明显提高了,而且通过交流教师能更好地把握学生的学习需求,及时调整教学方案,有助于提升教学质量。
  参考文献:
  [1]文秋芳.构建“产出导向法”理论体系[J].外语教学与研究,2015(7):547-558.
  [2]王守仁.关于高校大学英语教学的几点思考[J].外语教学理论与实际,2011(1):50-56.
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