跨越式提高英语阅读能力
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作者: 郭月霞
摘 要 随着社会的发展，高考英语命题形式的变化，对学生阅读能力的考查显得尤为重要。因此阅读能力的提高成了亟待解决的问题。学生认识的偏激与急功近利、老师的教学指导失误以及对英语教学认识的失误都是阻碍学生阅读能力提高的主要因素。提高认识、正确选材、正确指导训练、及时的效果评价都是一些非常有效地提高措施和手段。
关键词 英语 阅读能力 指导方法 效果评价
中图分类号：G633.4文献标识码：A
作为一名英语教师，尤其是高三英语教师，对学生在高考复习中阅读理解这一板块失分较多的情况最为头疼，也是学生最为困惑之处。况且，近些年来，对知识点的考查只占了整个卷面成绩的百分之二十，而对阅读和与之相关的语言运用能力的考查却占了百分之八十。针对这一情况，笔者就英语阅读理解，对学生，教师所存在的问题和如何培养阅读能力谈几点看法。
首先，是学生的问题。学生对阅读理解能力培养的认识是急功近利型的，认为只要做题多了，阅读能力自然而然就提上去了。我们都知道，阅读可以丰富学生的词汇量，提高阅读能力。但在实际教学中，影响学生阅读能力提高的原因无非就是生词多、句子长、话题不熟悉这三个原因。生词多的原因主要是词汇量太少，对单词的词性转换、词形转换以及构词法知识欠缺。在文章里碰到一个生词不会利用构词法的原理去推敲词义，更不会利用上下文的联系去猜测词义。由于语法知识的欠缺，对长句子分不清主次结构。其次，是没有养成良好的阅读习惯，对阅读理解文章有一种不可名状的恐惧感。一拿到一篇文章，碰到几个生词就手忙脚乱，不知从何下手。学生在阅读英语文章时总想把所看到的句子翻译成汉语，阅读过程中碰到一些生词就会过份依靠词典，这样做的结果只会让学生理解了片段而忽略了全篇的理解。再者由于方法不对，做题效果总是不理想，久而久之，学生会对阅读理解这一大块产生了退缩心理，自信心下降了许多，每当做阅读这一大块的时候就想放弃，或者是坚持一段时间看不到明显的效果就放弃了。
学生阅读理解能力提不上去的根本原因在于老师。我们都知道，在学生的英语学习中，老师起着一个导向的作用。首先，在日常的教学过程中，教师把精读和泛读完全的分离开来。每单元的两篇课文的难度远远超出了农村学生的理解能力。因此，每单元下来，光正课时间就占去了一周教学时间的大半，还有很多的书面作业，学生哪还有时间去课外阅读，更不用说课外快读了。尤其是高一高二的教学中，教师把重点放在夯实基础知识这一方面，特别注重强调词汇、语法教学，而忽视了学生阅读理解能力的培养。作为一名教师，我们应该高度认识到课本的使用价值，并去深入地挖掘课本的阅读价值，这就是在学习任务较重的情况下，培养学生的阅读能力不失为一个很好的办法。然而，随着几年来学生的阅读能力的考察越来越受到重视，有很多教师在高三的复习备考中完全忽视了一轮复习的教学，甚至扔掉了课本全身心投入到专项训练中，这就又走向了另一个极端。有些教师还有意无意的过分重视和迷信讲解阅读技巧的作用而忽视了文章基本内容的讲解。由此就出现了老师每次评卷花大量的时间去讲解学生做错了的题的解题思路和技巧，学生的得分率还是不高的情况。针对目前学生和教师存在的问题，要想提高阅读的能力，应该从长远着手。
1 教师应该为不同程度的学生选择针对性比较强的阅读材料
现在高考文章的选材都是来自于原汁原味的英语文章，比较贴近学生的生活，又富有时代的气息。教师必须结合自己学生的情况有针对性的选材。对那些英语程度较差的学生，在训练的初期可以多选些民间小故事、寓言、小品、名人趣事等相对较简单的文章，以提高他们的自信心。但对那些程度较好的学生就可以不同对待了。史地、政治、经济、文化、科普类文章应该是这些人经常练习的体裁。但老师一定要注意在问题的设置上一定要多方设计、多方触及、灵活多样、生动有趣，使程度不同学生的阅读能力都有较大的提高。这样经过长期的训练，学生的词汇量扩大了，视野开阔了，思维及语言表达习惯也提高了，还了解了英语国家的人文社会背景文化和英语国家年轻人的人生观以及价值观，从而使我们的学生求同存异，思维模式也得到了正确的培养，阅读能力和语言表达能力也会跟着提高。
2 正确指导和训练学生的阅读
学生在进行文章的阅读训练时，老师一定要让学生明白阅读的目的在于获取词汇量和信息量，那么理解的正确与否是阅读的关键。这个时候教给他们正确的阅读方法就显得尤为重要了。一般来说，每个阅读材料整篇或每个段落的结构都是完整的，而且大部分文章都有主题段。主体段一般位于文章的开头或者是结尾，而且每一个段落一般都有主题句。主题句是理解段落中心思想的要点，无论是英语还是汉语主题句往往都在每段开头或结尾，其他语句都是为其服务的。因此在阅读时学生能否统览全篇，找主题段 ，抓主题句也就决定了学生对整篇文章理解的程度了， 因此老师一定要教会学生利用这些有用的方法以及构词、语境等方法推测关健词意和句子的内涵，在全文理解的基础上要让学生大胆猜测单词的意思，尽可能的少用词典，体会意义。只有这样正确理解并坚持下去，阅读能力才会慢慢地得以提高。在练习题结束后，要让学生把文章里出现的重要的生词摘录到笔记本上，以便于平时的记忆和词汇的积累。再者，老师应该把文中较优美的，重要的，具有典型代表的句子让学生背诵并背写，这对提高书面表达能力也是很有帮助的。总之，阅读训练初期，只要教师指导好、挖掘好，待学生入门后，便可轻装上阵，步步取胜。
3 要及时对学生的阅读效果做出评价
阅读材料找好了，阅读的方法也教会了，但这并不意味着工作的结束。这个时候要做好及时的评价就显得尤为重要。阅读材料下发给学生后如果老师不管不问，那结果肯定是不好的。因为学生被繁重的学习任务压得喘不过起来，对布置的学习任务产生惰性心理是很正常的，全凭自觉是不可能的。那么及时的总结评价学生的阅读效果主要是用来检测教学目标完成的好坏，摸清学生的强项和弱项，及时地发现学生在理解过程中所存在的疑惑，弄明白学生理解错误的真正原因，为进一步制定下一阶段的教学提供了一定的信息材料。因此要以测试的形式抽查，测试题要恰当，难度要适中，确保必要的信度和质量。
总之，学生阅读能力的提高也没有我们想像的那么难，只要我们能够找到根本的原因， 并采取有效的措施，有计划、有目的、系统的训练，才能使学生的阅读速度、阅读质量两者有机结合起来，学生阅读英语和运用英语的能力才会有很大的提高。
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