对任务驱动的分层教学模式的实践思考
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摘 要：随着我国教育的改革，高职院校的教学也逐渐受到了广泛关注。跟高校不一样，高职院校其承担着输送专业人才的重任，因此必须要保证其教学质量。目前高职院校的教学现状不容乐观，学生掌握到的知识也有限，老师的教学方式也比较单一，缺乏单元化，因此为了提高教学效果，该文以《Android开发入门》为例，对高职院校引进任务驱动分层教学模式来展开研究，以此来为教学实践提供参考。
关键词：分层教学 软件专业 教学评价机制
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）11（b）-0140-02
任务驱动的分层教学模式早在19世纪就被西方国家广泛的应用，我国近几年也在广泛地应用这种教学模式，以此来满足学生们的学习需求，提高教学质量。所谓的分层教学模式，其主要是将教学进行了分层，这样就能从教学思想、教学内容等各个方面进行了分层，满足了不同层次学生的学习需求，加强了其对教学的参与性，让其成为了教学的主人，因此这种教学模式值得实践和推广。
1 高职院校课堂教学现状
目前高职院校在教学中，以理论课为主，缺乏操作性的训练，这样的教学方式无法吸引学生的兴趣，再加上高职院校的专业，如计算机、机械等又属于操作性较强的行业，因此必须要改变目前的现状。
虽然这些也有操作训练课，但是其跟理论知识绑在一起进行教学，就是可能一节课45min，有30min都在讲理论，剩下15min在进行操作训练，而且训练也是由老师来动手进行操作，一边操作，一边详细地讲解理论知识，以此来让学生掌握课堂知识。这种模式虽然可以让学生掌握一定的技能，但是这种被操作的方式，无法激发学生自主学习的兴趣，也没有让学生掌握分析问题、解决问题的能力。
正是由于这些现象，再加上高职学生的特殊性，让学生逐渐形成了不同的层次，一种教学模式，很显然，学习慢的会跟不上学习快的，也跟不上老师的教学节奏，学习的主动性、兴趣就会逐渐下降。
2 对任务驱动的分层教学实践
该文以“Android开发入门”为例，来对分层教学实践展开研究。分层教学实践要包括教学内容设计、教学目标设计、考核评价机制设计，该文将一一進行分析。
2.1 教学内容设计
可以将教学内容进行分层设计，可以采用横向分层的方式来进行设计，横向分层，就是将教学内容按照难易程度来进行分解，分解成基本技能、进阶技能以及创新技能3层。其中基本技能的教学目的就在通过操作验证理论知识，在操作过程中对学生进行详细的指导。进阶技能主要是在掌握基本的技能基础上，来设置一些任务点，让学生根据自己的所学来进行分析问题，进阶阶段相当于加大了教学难度。而创新技能，主要是在完成进阶技能的基础上，学生会自己将老师的任务进行延伸，从而主动地提出问题，分析问题，解决问题，具体见表1。
2.2 整合教学资源
在分层教学中，设计完教学项目后，需要整合教学资源。高职院校应该设置网络互动平台，将一些课件、实验以及教学成果发布在平台上进行共享，这样分层教学中，设计的分层教学任务也需要发布在平台上。也可以让学生提前了解，或者进行复习，进行拓展训练。如设置智慧课堂网络平台，平台的内容设置为一键开放投屏、无网环境授课、海量优质资源、中英文标准的语言环境，支持PPT、WPS、微课的教学工具、互动课堂、动态评价等，这样学生们都可以注册手机APP，来在APP上进行学习，智慧课堂还会将学生的每一次学习情况进行记录，以此来保证教学效果。
2.3 设计考核评价
设计完任务分层后，在整合教学资源，最后一部是设计考核评价。需要根据分层任务目标来设置相应的考核方案，以此来对教学效果进行评价。可以在网络平台上设置在线测试功能，以此来对学生的能力进行考核，并且考核整个过程进行公开，这样还起到了监督、公平的作用。对于每一个层次完成情况设置优秀、良好、中、及格、以及不及格标准，以此来激发学生学习的积极性，保证教学效果。如要想页面布局分数达到优秀，需要学生设计出来的页面美观、满足学习任务要求，操作也比较简单，而项目编码的优秀标准在于无bug、基本功能等。
3 结语
综上所述，该文通过“Android开发入门”来进行任务驱动的分层教学模式的实践，可以看出，每一个教学环节的分层设计，这样既满足于所有的学生的学习能力，还给学生自主学习提供了机会，从而可以有效地保证教学效果。高职院校对于专业人才的输出，对于高职的学生来说，其教学效果的好坏有着直接的影响，因此这种以任务驱动式的分层教学适应于其课堂教学，对其课堂教学有着借鉴参考的价值。
参考文献
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