谈如何有效管理问题学生
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作者: 赵玉明
[摘要] 问题学生是由环境和个人思想共同作用的结果。只要教师诚心对待,公平对待,多些细心,多些耐心,结果一定会达到使问题学生向好的方面发展,促进学生的思想和学习共同进步。
[关键词] 问题学生 管理办法 耐心
问题学生,即学生的世界观、人生观、价值观在成长的过程中存在与学校、家庭和社会要求不相适应,学生自己又无法辨别,从而控制、纠正自己的行为,导致经常违规违纪现象发生的学生。问题学生自治力较差,学习习惯差,整天无事可干,厌恶学习,喜爱运动和劳动,经常因管不住自己而违规违纪,顶撞老师,不服管理,课堂睡觉、说话、干扰他人学习等。问题学生对学习无兴趣,或者丧失学习信心,课堂上度日如年。为弥补无聊时间的空虚,经常出现寻恤滋事,惹事生非,抽烟酗酒等现象。但是没有哪个学生愿意成为问题学生。问题学生是由环境和个人思想共同作用的结果。当然任何班级中都会出现问题学生,而正是这少数几个问题学生的管理,占据了班主任对班级进行管理所花费时间的绝大部分。在笔者近十年的班主任工作中,感触颇深,为此进行了探讨。
一、问题学生的日常管理方法
1.与问题学生讲实实在在的道理
其实,问题学生和其他学生一样懂道理,不过他们听到了太多的无法撞击心灵的大道理,对于这些有些疲惫,而实实在在的道理却不同。每周的班会,我总是给大家讲道理,谈理想谈人生谈生活谈父母谈家庭,从点点滴滴的小事说起,贴近他们的心灵,每次都能引起他们的共鸣。例如,在讲孝敬父母时,我引用了《诗经》中的一段话“蓼蓼者莪,匪莪伊蒿。哀哀父母,生我劬劳。蓼蓼者莪,匪莪伊蔚。哀哀父母,生我劳瘁。父兮生我,母兮鞠我。抚我畜我,长我育我,顾我复我,出入腹我。欲报之德。昊天罔极!”为他们慢慢朗读,解释意思,他们静静地听,许多学生都潸然泪下,包括一些问题学生,这样的效果,还用老师在给他们讲什么大道理呢?
2.适当的物质及精神激励
问题学生和其他学生一样喜欢奖励表扬,不喜欢批评。对极少数的问题学生的头领,我会给他们安排一些职务,甚至是班长,但这样并不是说我就去以一个班的纪律和发展为赌注冒险赌博,我会有效的限制其权力和工作范围,使其在能力最强的方面得到极致发挥,另外安排一个能力和责任心极强的学生任副职,减少他在工作中的失误,这样,同学们看到的和他自己感到的仅仅是优秀的一面,有效地增强其自信心和在班级中的威信,他们也会感到自己对所有人的重要性。另外,每当他们有一点进步,我都会进行口头或物质奖励,哪怕就是一支铅笔或是一个笔记本,这些都有出乎意料的作用。
3.严格的制度化管理
班级管理应以制度管理为主,而不是简单的人对人的管理。在我所带的每一个班级中都有一套严密而严格的制度,涵盖了生活学习纪律等各个方面以及奖励和惩罚措施,无论哪个学生,只要拿制度去卡一下,应该的何种奖励或惩罚一目了然。这样,只需在同学们监督之下就可完成对学生的管理。所有学生包括问题学生在违反纪律后被罚打扫卫生或打水也毫无怨言,因为那是制度,是针对班中所有人的,是公平的公正的。
4.心贴心的呵护
“人心都是肉长的”,问题学生也不例外。我所做的一切他们都明白是为他们好。每当问题学生生病了送上一杯热水和一句问候;天冷了,递上一件衣服;放寒假了,给他们打个电话,为他们和其父母送上一句新年的问候;他们有困难了,默默地帮助他们。当看到我是真心诚意地对待他们,在他们违反纪律后无论多么严厉的批评,他们都会低下他们执拗的头。在我所带的所有班中,从没有发生哪个学生与我以及任课教师顶撞的情况。
5.坚持周期性的谈心
问题学生最大的问题在于自我约束力不强。作为班主任,我会及时对其进行心理疏导。对于一个同学来说,开始周期宜短,一天一次或数次,随着说教的深入,可以视情况延长周期,一周一次,一月一次。这样使他们感到我时刻关注他们,借此提高其自我约束能力。
6.防微杜渐,教师要有敏锐的洞察力和预见性,尽量把问题消灭在萌芽之中
其实,在任何问题出现以前都有征兆,仔细观察,如果谁有反常现象及时找其做工作,不要光稳坐钓鱼台,等问题出了后只是去处理问题,这样的话,本来你一分钟的谈心就可解决的问题会耗费你几节课甚至是几天的时间,正如老百姓的俗话“马前作揖强于马后磕头”。
二、问题学生违反纪律后的处理措施
1.严肃批评与耐心相配合
这就是恩威并重或所谓的“打一巴掌给个枣吃”。在问题出现以后,视情况,对其进行严厉的批评,不要顾惜起脸面,为的是让他们记住,以后别再犯这样的错误。尔后在一节或几节课后再找其谈心,一定要和声细气和风细雨。这样会收到意想不到的效果。
2.耐心说教
作为班主任要有耐心,而不要只是三分钟的热度。我在班级管理中相信“石头都能捂热”,何况是人。在平时的学习生活中,多观察,只要有适合于他们谈话的机会就和他们进行细致入微的交谈,从个人家庭到学校甚至是社会,仔细分析找到接近他们内心灵魂最好的切入点,然后找准方向,进行说教,拉呱聊天交流中达到说教的效果。就像是我的学生说的“打不怕骂不怕,就怕老班谈谈心”,因为他们在我的耐心说教之下,他们觉得对不起任何一个人,从家长到老师,甚至是他们自己!
3.在一定限度下,给予问题学生高度的信任
即使问题学生违反纪律,在给与其一定的措施之后,也要给与最大的信任。应当继续对他们委以重任,班级内的事务多如牛毛,只要适合他们做的,哪怕是做组长,管卫生角,他们都会乐此不疲。班级内营造“成长比分数更重要”、“每天进步一些”、“人人有事管,事事有人管”的文化氛围,从而唤起他们信心,激起他们做人的尊严,有利于问题学生的转化和良好班风的形成,也会使他们心存感激死心塌地。
其实,问题生并不像想象中的那样难管,只要我们从学生的年龄和心理特点出发,针对具体的突发事件冷静思索,认真分析解决问题的策略和方法。尤其在问题出现前及时提醒学生,师生共同“预防”,并坚持不懈地总结,做好长期的反馈和跟踪研究,从而达到使问题学生向好的方面发展,促进学生的思想和学习共同进步。只要我们诚心对待,公平对待,多些细心,多些耐心,结果一定会如你所愿。
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