兴趣是使任务驱动教学法在信息技术教学中成功实施的关键
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作者: 林豫楹
[摘要] 本文阐述了任务驱动教学法以其众多的优点被广泛地应用于中小学的信息技术课中,为了使任务驱动教学法在信息技术课中成功实施,兴趣成了关键,本文将对如何缩小教师与学生之间的兴趣差异,如何培养学生学习兴趣和如何发展学生兴趣加以阐述。
[关键词] 任务驱动 兴趣 培养兴趣 发展兴趣
21世纪是知识与信息的时代,人才必须具备一定的信息素养。目前,现代信息技术教育已经成为教育教学中的基本组成要素,信息技术课要担负起培养学生的信息素养的责任。担任信息技术课程教学的教师都有这样的体会:学生对玩计算机很感兴趣,但对信息技术课却没有兴趣。究其原因,在于传统的教学方法和模式不适应信息技术课教学,任务驱动教学法以其增强自学能力、增强学生们的动手能力、锻炼学生们从系统的角度进行分析问题的能力、增强学生们的团队合作能力等优点,越来越普遍地应用在中小学的信息技术课教学中,那么,如何使任务驱动教学法在信息技术教学中成功实施呢?根据多年的教学经验,总结出兴趣是使任务驱动教学法在信息技术教学中成功实施的关键。
兴趣是学生学习的巨大动力。学生在学习过程中,只有产生兴趣,把学习当作一种享受,才会积极地去学习和探究知识。在传统教学模式中,教师把所有问题的具体操作步骤都讲授给学生,学生是被动地依样画葫芦,没有机会去思考为什么这样做,怎样做更好,而且操作中发生的问题也不能及时反馈,以致不能正确培养学生良好的学习习惯,对学生素质的提高也不能起到积极的作用。而在“任务驱动”的教学模式中,教师提出具体任务,由学生自己去分析问题,并思索解决问题的方法和步骤,教师不再主宰整个教学过程,教师的任务在于帮助学生完成任务。这样,激发起学生的学习兴趣,学生的积极性得到充分的发挥,学生的素质也得到相应的提高。另外,教学中如果总是教师讲、学生听,学生容易疲劳,也容易养成上课就等着老师教的依赖心理。采用任务驱动教学模式,学生在学习过程中会遇到很多问题,有的可以通过阅读教材解决,有的可以通过同学间相互交流、讨论来解决,有的则需要教师加以点拨指导。这样,完全打破了以前上课的局面。在教学中更多的让学生去操作、尝试,发现,学生就会体会到自己探索的成功感,从而充分激发起学习兴趣,调动起学习积极性和主动参与意识。
在任务驱动教学法中,任务对学生就是一个兴趣、一种“催化剂”,由于所设计的任务来自于学生日常的学习、生活、兴趣、爱好、需求等,学生自然会非常感兴趣,学习的积极性也就被调动起来了,通过完成任务,使他们有成就感,从而激发他们更积极地学习。如果学生对提出的任务没有兴趣,那就说明任务是失败的。因此,要想收到理想的教学效果,提出的任务必须对学生有足够的吸引力。那么,怎样才能做到这一点呢?由于教师和学生之间年龄和阅历的不同,兴趣上往往存在着或大或小的差异,而缩小差异的捷径,就是教师对自身多方面爱好的培养、对主动探究新事物能力的培养,只有这样,才能使我们的教学设计贴近学生的心理,引发他们的兴趣。同时,要注意,设计的任务必须给学生留有一定的创新空间,让学生有自由发挥的天地,以充分展示他们的个性和才华,从而对计算机课程保持相对持久的热情,而不是像以往那样仅对某节课有三分钟的热血。我在教文字处理软件Word的文字修饰部分时,设计了一付对联及福字的任务,因这个话题非常贴近学生生活,所以极大地吸引了学生的注意力,激发了他们的创造力,所设计出的对联及福字风格各异、个性十足,收到了意想不到的效果。
兴趣是使任务驱动教学法在信息技术教学中成功实施的关键,那么,如何来培养学生学习信息技术课的兴趣呢?
我们知道,强制是很难培养出什么学习兴趣的,弄不好,反而适得其反,挫伤孩子的积极性,严重时还会产生抵触情绪、厌学情绪。所以,在学习兴趣的培养上,我一般是顺着学生的兴趣走。随着孩子年龄的增大,好奇心有逐渐减弱的趋势。尤其是上初中的孩子,课业负担明显增多,孩子的好奇心无形中就被繁重的课业负担淹没了。但是,好奇心人皆有之,大人都有好奇心,何况孩子。初中生的好奇心虽有减弱,但仍会时不时地有所表现。发现这些好奇心,有意识地加以引导,仍然是培养初中生学习兴趣的一种好方法。培养孩子学习兴趣的渠道有许多种:
1.可以从满足孩子的好奇心入手。例如,通过实物、图片、模型、动画展示等;通过对有关的趣味史实;通过展示优秀电脑作品;激发学生们分析生活中的事实或现象,产生创作灵感。利用其他科目中那些与所学教材有联系的事实或资料;介绍一些跟信息技术行业及其发展有关的热门话题引导学生进行思考、辩论和深入学习,例如,竞争、营销、广告、黑客、信息战、股票、融资和价格策略等。
2.从学习方法入手,运用一些有趣的游戏方式在玩儿的过程中和孩子一块儿学习。学生都热爱有趣的游戏。那么,教师可以运用各种软件游戏来进行教学。比如,在指法教学中,可以利用《金山打字通》的游戏来激发学生练习指法的兴趣。此外,还可以组织学生进行打字比赛,激发学生自觉地练习。
3.从培养孩子的成功感入手,每一步都有每一步的小目标,每一次都有每一次的小进步,用不断的成功来激励孩子,积小胜为大胜,让孩子在不断的成功中激发出自豪感成就感,引导学生在完成实践性作业时产生学习兴趣,从而引发孩子的学习兴趣。
4.从培养学生兴趣持久性入手。已经培养的兴趣作为教师如何来保护兴趣呢?学习和探求科学知识,本来就是件充满神秘、新奇、趣味盎然的事情。可是,现在对许多孩子却成了索然无味的负担。为了给孩子减轻一点作业负担,让他多休息一会儿,或是给孩子腾出时间,让他学习一些自己感兴趣的东西,为提高孩子的学习兴趣,一是不要因为调皮而惩罚孩子,二是尽量不要布置额外的作业。我们应该把课外学习的重点,放在激发孩子的学习兴趣上。可以根据孩子的性格爱好,鼓励他做些有兴趣的活动,在兴趣活动中看书学习,这既能提高孩子的学习兴趣,又能锻炼孩子的动手能力、科学思维能力和持之以恒的毅力。
从心理学的角度看,人的兴趣发展一般要经过“有趣――乐趣――志趣”三个阶段。有趣是兴趣发展的低级水平,它往往是由某些外在的新异现象所吸引而产生的直接兴趣,其特点是:随生随灭,为时短暂。乐趣是兴趣发展的中级水平,它是在有趣的基础上逐步定向形成起来的,其特点是:基本定向,持续时间较长。志趣是在乐趣的基础上发展起来的,它是兴趣发展的高级水平,它与崇高的理想和远大的奋斗目标相结合,其特点是:积极自觉,持续时间长,甚至终身不变。低年级孩子的信息课的学习兴趣一般还处在有趣阶段,这种兴趣的生命力是非常有限的,如果没有兴趣品质的提升,学习便不可能长久坚持下去。因此,信息课应该保护并发展孩子与生俱来的好奇心和求知欲,根据不同阶段学生的年龄特征跟进兴趣转化,在直接兴趣中生成间接兴趣,在短期兴趣中发展长期兴趣,将孩子对信息技术的“有趣”逐步向乐趣乃至志趣深化,只有学生学习信息技术的兴趣品质提升了,学生才会全身心地投入到学习活动中去。对于学习成绩好的孩子,不再是培养兴趣,而是重在发展兴趣。
“任务驱动”的教学模式正在逐步改变着传统的教学模式,以它特有的优势展示着强大的生命力。为了使任务驱动教学方法在信息技术课中成功实施,须激发学生强烈的学习兴趣,而要达到这一点,还应亟待我们共同努力。
参考文献:
[1]何克抗.建构主义学习环境下的教学设计.北京师范大学出版社.
[2]韩灵云.新课程标准背景下高中信息技术课教学之我见.
[3]吕秀峰.初中信息技术新课程“项目学习”探究.
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