多媒体在语文教学中的运用思考

来源:用户上传      作者: 彭德敏

　　优势
　　
　　通过多媒体，信息获取的速度和数量大大提高，有力地拓展了学生的学习空间，拓宽了学习思路，教学效率得到极大的提高。
　　1.创设情境，激发学生学习兴趣。学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成分。而充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，通过丰富生动的声画视听，巧设情境，能刺激学生的感官，产生激动人心的情境效果，从而激发学生学习兴趣和求知欲，调动学生学习的积极性。
　　2.变难为易，提高学习效率。多媒体教学的运用，能突出重、难点，能变静为动，化抽象为形象，使内容与形式协调一致，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，加深对事物的理解，发展思维能力，大大减轻学生的认知难度。
　　3.寓教于乐，培养审美情趣。多媒体技术的特点是图、文、声、像并茂，它能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，在课堂上能够激发学生的学习兴趣，得到学生的积极响应和认同，让学生品味美的意境、培养美的情操、感悟人生真谛。
　　
　　不足
　　
　　1.多媒体教学的直观性与学生想象力发展的冲突。多媒体教学的最大优势在于给学生以直观的立体的感受，使学生感官受到刺激，快速接受知识。但语文教学更强调形象思维能力的培养，强调学生想象力的发展。多媒体形成的直观感受容易将文本中的人物、情景固定在多媒体所展现的具体画面中，使学生自身创造性形象思维受到限制，从而引发学生的惰性，不利于学生发挥想象空间。
　　2.多媒体的操作与语文教学个性化的冲突。有了多媒体教学手段，录音代替了教师动情的朗诵，画面的出现取代了教师饱含情绪的语言渲染。但是，教师个性的体现、对课堂的调度以及文字本身的力量，这些语文教学的个性化因素都会受到影响，削弱了语文教学个性化的作用。
　　3.多媒体制作的程序化与语文教学的灵活性的冲突。多媒体的制作的程序化不可避免地限制了教学的基本流程。多媒体制作的教学流程越细致，课堂教学受到的束缚就越大。课堂教学预设越少，课堂才越容易灵活流畅，越能表现教师的智慧，给教师以发挥的余地。所以多媒体如果介入过多，就要警惕教师成为新的教学手段的工具。
　　
　　注意点
　　1.转变教学理念。凡是有利于现代教学理念的教学手段就是好的、科学的教学手段。多媒体只是实现教学的一种辅助工具，在教学中不要过分强调多媒体的作用而使之成为程式化，它必须为现代教育理念服务。
　　2.以符合语文学科特点为基本原则。学科特点是一切教学手段实施的出发点，多媒体技术在语文教学中的运用也必须遵循这一原则，必须以适应语文教学为根本，以发展学生的语文能力、提高学生的语文素养为目标。在运用多媒体技术制作课件时应防止流于形式，不求实效；在教学运用中不应忽视人文性，忽视审美教育和情感教育，忽视语文基本能力的训练。
　　3.从宏观预设教学流程。语文课堂是一个动态系统，课堂预设不宜过多，多媒体的应用应以适时、适量、适度为原则，注意恰到好处。

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