在责任中成长
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在班级中，经常听到这样的话：这件事明明是老师交给你办的，你没办好，怎么能怪我？你把我的钢笔弄坏了，责任应该在你，谁让你随便拿我的钢笔玩的？老师，不是我要在班上跑的，是小丁非要玩抓人游戏，他先跑的。听到这样的话，是不是感到现在的孩子很没有责任心，很自私，遇到问题总是指责别人，把责任往别的孩子身上推，好像自己一点都没有错。在这种责任意识淡薄、责任感缺乏的情况下。我觉得培养小学生的责任意识，让他们在责任中慢慢地成长起来，形成一种自觉的习惯，真得非常重要。
一、言传，树立责任意识
作为教师，要无时无刻地向学生宣传责任的重要性。给学生讲古今中外有关责任的故事，让学生从小树立责任的意识，让他们在责任中慢慢地成长。利用班会课的时间，我给同学们讲了美国总统里根小时候的一个故事：那一年，里根12岁。一天下午，他正在院子里踢足球玩，结果不小心脚下打滑，球飞向了邻居家的窗户。“咣当”一声，球打在了邻居家的窗玻璃上，把邻居家的玻璃打碎了。邻居听到声音立刻跑出来，生气地指责里根，并要求里根赔玻璃的钱。当时他身上没有钱，回家找爸爸商量。爸爸说：“谁打碎的玻璃谁赔钱，你没钱不要紧，我先借给你，等你用自己的劳动攒够了钱再还我。”在接下的一年时间里，他为了把钱还给父亲，帮别人擦过皮鞋、送过报纸、修剪过草坪……一年后，他把自己所挣的钱亲自还给了父亲，父亲摸着他的头说：“真是个了不起的男子汉，爸爸为你骄傲。”故事讲完后，同学们都纷纷表示一定要向小时候的里根学习，即使不小心犯错了，也一定不能推卸责任，要为自己的行为负责，为自己的过失负责。
二、身教，践行责任行为
“身教重于言教。”教师在孩子面前必须时刻履行自己应有的责任，要求学生做到的，教师自己要率先做到：比如要求学生不迟到，教师首先要在上课铃前进教室；要求学生不乱扔果皮纸屑，自己首先做到不乱扔垃圾；要求学生努力学习，自己必须认真工作；要求学生关爱社会，自己必须热心公益；要使学生诚实守信，自己必须言出必行。责任心的培养，是在不知不觉的潜移默化中形成的。教师若能处处以身作则、起表率作用，学生的责任心一定会在教师的影响下逐步增强。另外，学生是在实践中长大的，是在实践中成熟的。“穿自己的衣，吃自己的饭”，要想让孩子从小树立责任心，培养做事的系统性，除了身教外，还必须要让学生有犯错误的机会，允许他们有犯错的胆量，只有这样，才能教会他们勇于承担责任，走向负责任的人生榜样，从而更加积极主动地养成负责任的习惯，最终慢慢转化为责任行为，在责任中渐渐成长起来。
三、体验，感受人各有责
体验，可以让一个孩子甚至很多孩子慢慢成长起来。班里的小启是一个很负责任的小男孩，他每天来得都很早，为大家服务开班级的后门，便于早来的同学不至于在大冷天或大热天的情况下进不了教室而在门口受冻受热。但有一次，他翻遍了书包，就是找不到钥匙了。一直等到我来，还能听到七八个同学在门口数落他。此时的小启十分得委屈，眼水都在眼眶里打轉。看到这种情况，我安慰了他，并利用晨会课专门讲了这件事情。我说：“既然大家都说小启不负责任，以后钥匙不让他负责了。可以，但你们是否能保证每天都来这么早呢？”好几个孩子满怀信心地说没问题，于是我把钥匙交给了哪几个数落小启的其中一个男孩子，他叫小正，虎头虎脑的，看着很聪明。我准备由他开个头，先开一周的后门，然后另外几个孩子轮流给班级开门，一人一周。前面两天还行，结果第三天，小正因为睡懒觉，来得很迟，导致很多孩子进不了班级，在门口吵吵闹闹的。这时，又有其他孩子说小正了。此时，小正才真正体会到原来负责开门也不是一件容易的事。为此，他还主动跑到小启那儿跟他道了歉，并跑到我办公室要求老师把自己身上带的钥匙再还给小启。对此，我又利用晨会课，珍重地把钥匙在班上做了一个交接仪式，全班响起了热烈的掌声，大家都说：“还是小启保管，他最负责任。”从这件事后，小启再也没有丢过钥匙，而且每天来得都很早。通过这件事，小启和小正同学也慢慢成长起来，让他们更加懂得责任的重要。也让其他同学体会到人各有责，每个人都应对自己的行为负责，只有这样，才无愧于自己的良心，才无愧于老师交给的任务。
四、激励，培养责任习惯
经常看到这样一幕：地下有纸屑，来来往往的同学们竟然熟视无睹，不知道将它捡起；从图书角借阅图书时不小心将别的书本碰倒，竟然若无其事，不知道要整理好才能离开。针对这一现象，我设立了许多班级工作岗位，尝试在活动中尽可能地创造负责的机会，让孩子们在学会为他人服务的同时，培养良好的责任习惯。事实证明，用激励帮助和鼓励孩子们勇于承担责任，不但能激发学生做事的欲望，调动其积极性，更重要的是能培养孩子的责任心，使其得到锻炼和成长。
小陈同学做事毅力不足，缺乏责任心，所以我把电脑管理员作为“责任区”交给了他。刚开始，他很乐意地接受了任务并能认真检查，按时开关，而时间一长，干劲松下来，常会发生电脑没有及时关闭的现象。其他小负责人的负责区域也有类似情况。经过分析自查，其根源是老师没有对他的表现给予及时的点评和鼓励，因此，以后的每天我会对责任区的整理情况及时进行反馈，共同找出“负责人”工作中的优缺点，对不足之处提出改正建议，对表现突出的管理员还会拍照点赞，最终所有小朋友都积极效仿，人人争当班级的小主人。教师要做个有心人，及时发现有责任心的孩子。谁主动扶起板凳，谁自觉捡起废纸，谁主动帮助同学，都给予及时的激励和表扬。就这样，我发现我们班的同学，特别是几个责任意识较差的孩子都表现得越来越好，责任心在逐渐增强，人也在责任中慢慢成长起来。
总之，在日常生活的点滴小事上做有心人，以身作则，言传身教，抓住培养责任的有利时机，适时给予肯定与鼓励，相信定能使学生形成良好的责任心。
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