地图在高中地理教学中的运用
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【摘 要】地图是一种实现教学语言与具体图像之间快速切换的重要媒介。在高中地理教学中，地图的运用不仅仅是为了让学生了解地理事物的空间分布，还要兼顾对学生空间想象力、地理事物联系规律、学科素养和情感价值的考察，是高中地理教学中必不可少的工具。
【关键词】地图教学 高中地理 学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.128
高中地理教学的目标是让学生了解自然地理特点，掌握社会经济发展结构与规律、人类社会与自然的联系。在高中地理教学中运用地图是该学科教学的内在要求，既可以满足学生形象性思维特点，又可以较好地转化地理学科教学劣势。地图作为地理信息的重要载体，不仅可以呈现具体的自然地理信息，还能够记录社会经济、文化变化，呈现区域分布特征，表达丰富的地理内容。所以高中地理也可以说是基于解释地图而发展起来的学科。
一、地图在高中地理教学中运用的背景
传统的地理教学强调的是对学生知识体系的充实，让学生尽可能多的接触知识，储存知识。这种教学方式忽略了对学生学习思维的开发，是一种“死”的教学。随着新课改要求的提出，这种僵局必须被打破。所以，地图在教学中运用的观念和方法必须日益成熟，并推动课堂教学不断进步。地图教学法是一种具有形象性和立体性的教学方法，旨在充分调动学生的左右脑机能，形成一种“活”的教学。它能够将大量的知识信息汇聚在一张小小的地图中，极大地减轻学生的记忆负担，并且图像化的教学模式还能够克服传统教学的枯燥乏味，为现代化教学目标的实现带来全新的思路。
二、地图在高中地理教学中运用的方法及作用
（一）指明地理位置，帮助学生形成空间地理框架
指明地理位置是高中地理教学中运用地图最基本的目的，特别是在自然地理教学中产生的效果更加显著。世界地图、地区地图、地形地图等可以直接指明区间内的地理位置分布，帮助学生较好地掌握各种地理分布知识。
例如在介绍某一个国家或者地区时，教师可以借助地图指出它的半球位置、经纬度，形成学生对该地区或者国家的基本位置认识。同时教师还可以根据其他辅助类的地图点出该地区或者国家的气候、降雨量、季风变化、地形地貌、经济分布、人口分布、资源分布等情况，深化学生对该地区或者国家的了解。不仅如此，借助地图教学还能让学生了解大范围内山脉、河流、平原、盆地的位置，城市、农村的分布，国家与国家之间的分界，让学生形成地理学习的大格局，帮助学生更好地掌握基础地理知识。
（二）强化地理联系，帮助学生掌握地理发展与规律
一方面，地理事物在时间层面上不是永恒不变的，我们无法看到一条从未发生过变化的河流，正如我们不会看到从不曾变化过的城市一样。地理事物的变化虽然缓慢却是真实存在的，借助地图就能够较好地反映出来。例如教师在介绍黄河成为地上河的变化过程时，就可以借助近年来的卫星航拍照片来揭开和解释这个变化。学生可以通过观察航拍地图中黄河流域的植被密度变化、城市密度变化、降水量变化等情况综合得出黄河成为地上河的主要原因和最黄河流域自然经济的影响。这样，地图教学就实现了揭示地理事物之间变化规律和影响规律的作用。
另一方面，地理事物在空间层面上不是孤立的，世界是一个整体，个体地理事物之间的联系也构成了地理整体的联系。这些地理联系都较为复杂，语言难以解释清楚，所以借助地图就可以很好地揭示地理事物之间的联系。例如在讲解到我国农业布局时，教师可以通过不同地图的叠加，例如将农业布局图与降水量图、自然带分布图、地形地貌图、人口分布图叠加起来，帮助学生了解农作物分布与各种自然要素和社会要素之间的联系，指导学生去探求各类地理事物之间的相互作用规律，从而让学生形成必要的地理学科素养。
（三）转化地理思维，帮助学生形成全面的思维方式
地理又被称为“文科中的理科”，因为它具有着其他文科科目所达不到的抽象性和空间思考要求。这些学科特性使得教师纯语言的教学效果难以突显，所以要适时借用地图进行讲解，帮助学生克服思维层面的难题。首先，地图教学可以转化抽象性为形象性。例如在学习全球洋流分布时，教师可以将洋流的流动方向用箭头在地图中标注出来，同时点出暖流和寒流的区别与分布。这样就可以克服语言讲解的模糊性和抽象性，将大量的文字描述浓缩在一张图中，实现高效讲解与理解。其次，地图教学可以转化形象性为抽象性。虽然形象性的理解更加容易和简单，但有时候却达不到教学的要求。所以高中地理教学中地图的运用有时也可以打破这种规律，强化学生的抽象思维能力，形成学生全面立体的思维方式。
（四）形成情感价值，塑造学生家国情怀与责任意识
任何学科的教学最后都要落实到情感价值的塑造上来，特别是近年来教育界对家国情怀的强调，推动高中地理教学也要向着这一目标不断靠近。我们不难发现，通过展示地图，学生能够了解祖国的大好河山，感受经济的快速发展，体会人与自然的友好相处。这些都可以有效地激发学生的家国情怀和爱国意识，同时激起学生作为社会发展推动者的责任意识和任重道远的贡献精神。
三、地图在高中地理教学中运用的要点
孔子曾经说过“过犹不及”，这个道理同样适用于地图教学法在高中地理教學中的运用。任何事物都存在一个度的问题，如果教师在教学中没有充分把握好这个度，反而会取得完全相反的教学效果。一方面，教师要提高地图运用的意识。有的教师会为了避免麻烦而不愿意在教学过程中插入地图辅助讲解。有的教师则是适应了传统的地理教学方法，一时间难以习惯虚拟地图等在地理教学中的运用，使得教学的趣味性和有效性难以提升。所以教师要主动去尝试，去接受这样一种教学方法，形成不一样的高中地理教学模式。另一方面，教师要将地图用对场合、用对时间。地图的运用应当服务于学生的理解，所以在学生理解困难的情况下适时插入地图辅助讲解可以有效改善讲解效果。
总而言之，无论是教师解释地图还是学生认读地图都要在日积月累中才能总结出来经验，从而形成系统化的方法。同时，我们也看到了地图对学生学习积极性的调动作用，充分满足了学生学习的主客观要求，推动学生的学习观念与更高层次的学习相接轨。高中地理教学中地图的运用是对教材的有效延伸和转化，学生对文字的敏感度远远低于图像，所以高中地理教学过程中借助地图配合文字讲解是最为有效的一种教学方法，值得教师进一步研究和推广。
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