小学德育游戏化的选择策略分析

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　　【摘  要】德育是学校教育教学活动的重要内容，对学生的身心健康和谐发展发有重要导向作用，在小学教学中开展德育教育，需要综合考虑小学生的身心发展特点和接受水平，以他们喜闻乐见的方式组织德育活动，才能达到预期的教育目标。本文主要对小学德育游戏化策略的现实性选择进行分析。
　　【关键词】小学阶段;德育教育;游戏化;选择
　　德育一直以来都是学校教育工作的重难点，但长期以来，德育教育的组织形式因循守旧，很难收获理想的教育效果，“多投入低效能”的小学德育教学模式更是见怪不怪，将德育教育与小学生的生活实际联系在一起，让学生乐于参与是突破德育教学瓶颈的关键。
　　好奇、好游戏是孩子的天性，教师需要将学生的天性与教育教学巧妙结合，使学生在玩的过程中既可以感受到快乐，又可以收获有意义的知识。接下来，本文对小学德育教学游戏化的现实选择——校园童谣进行介绍分析。
　　一、绿色校园童谣中蕴含丰富的德育教育资源
　　童谣是每个人童年的记忆，押韵的童谣词句，能使学生乐此不疲。据调查资料数据显示，所搜集到的252首童谣中，其中蕴含德育教育意义的童谣数目占203首，其中包含热爱祖国、勤劳节俭、尊老爱幼等积极的德育内容。剩下的童谣则是与我们日常生活息息相关的生活常识内容。以上调查显现出将绿色校园童谣作为德育教育现实选择的可行性。德育童谣在内容组织上字词押韵、简短精炼，读起来朗朗上口，便于理解和记忆，更容易被小学生接受。通过寓教于乐的童谣游戏方式，能够帮助儿童形成正确的思想道德品质。
　　将童谣进行类别划分，其中绿色童谣是指内容积极健康、对学生的身心发展有积极引导、促进作用的歌谣，它能反映儿童的情感、态度与体验，具有以下几个特征。首先，童谣的游戏性特征，童谣不仅可以唱，还可以和生活中常见的游戏结合在一起，符合小学生认知发展特点与规律，在没有任何外在压力的情况下，学生能在积极、主动、自主的情感态度中体会到蕴含于其中的积极德育道理。其次，童谣具有生活性的特征，童谣往往源自生活，内容与儿童的日常生活密切相关，通过童谣这种自娱性的文学语言表达出来，反应儿童内心最贴切、最真实的感受，是儿童真实生活的象征。最后，童谣具有教育性的特征。将绿色童谣恰当地应用于教育教学活动，能够发挥其内涵的教育意义，其字词之间的韵律，有助于儿童审美价值的形成，从内容上来看，其与儿童生活中的基本常识、良好道德行为习惯的养成等方面均有密切关系，题材包罗万象，有丰富的教育价值。
　　二、校园童谣——小学德育游戏化的现实选择
　　（一）游戏化童谣突出了德育教育的主体性
　　学生是德育教学活动的主体，若要实现行之有效的德育教育，则必须发挥受教育者的学习积极性，让学生通过主动学习，将外在的教育内容内化为自己的品质。童谣是孩子童年生活的必需品，教师将学生置于童谣游戏的主人翁角色，整个游戏的主题设置、游戏的准备与流程设计，都让学生根据自己的兴趣和需要进行自主设计，让他们自主、自愿地投入德育活动的组织过程中，转变传统德育教育中学生被安排的现象，使学生在自主组织德育游戏活动的过程中感受到真实的自我，享受自由，建筑属于自己的精神家园。
　　（二）童谣游戏对德育形式的多样性呈现
　　以童谣作为德育教育活动的依托，能够有效丰富德育教育的基本形式，基于童谣，学生可以通过说、唱、读、演、书、画、传等多种形式展开德育学习。目前，在小学童谣德育教育中备受推崇的教育形式组要是胜负式、表演式及集体式三种。
　　以校园童谣《要什么》为例，这一童谣在应用于游戏化德育教育的过程中，将学生分为甲乙两队，通过对话的形式开展，让学生在对话中理解和记忆童谣内容，增强游戏的趣味性，并在趣味化的游戏中让学生感受到为人处事时应遵循的基本原则，体味道德的价值。
　　甲队1同学：要什么？
　　乙队1同学：要诚实
　　甲隊2同学：诚实不在家
　　乙队2同学：要你们家老疙瘩（最小的孩子）
　　甲队3同学：老疙瘩不欺骗
　　乙队3同学：要你们家小小辫（女孩子）
　　甲队4同学：小小辫不撒谎
　　乙队4同学：你们家人诚信广
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　　使学生积极参与到这一活动中，在两队之间的一问一答中，感受童真童趣，体味童谣中积极的教育内容，在无形之中将这些具有德育意义的童谣印刻在心中，在潜移默化中改变学生，促进其良好品德的形成。
　　（三）德育的目标性在童谣中的反映
　　儿童借助童谣能够找到属于自己的生活世界，感受到强烈的归属感，在快乐与享受中健康发育。将童谣与游戏结合，能促进孩子对自己精神家园的回归，将德育教育融于其中更是要为孩子建设一个健康积极的精神家园。玩不仅是为了玩，儿童玩的过程也是认识世界的过程，在一定意义上说，玩儿是童所存在的一种基本形式，是一种基本状态。童谣游戏在孩子的眼中看来，并不是为了受教育而学习，为了受教育而游戏，这一切像日常生活，一切贴切而自然，在孩子的眼中看来极为正常合理。童谣在与游戏结合的过程中自然地教会了孩子怎样生活、怎样认真合理地生活，无形之中反映了德育的教育目标。基于此，在小学德育教学策略选择的过程中，教师应意识到儿童、童谣游戏、德育生活之间的关系，为小学生的德育教育选择积极合理的教学方法。
　　总结
　　德育作为小学阶段重要的教育课程，面对传统德育教育过程中的弊端，教师应认真分析小学生身心发展的阶段性特征，可结合现实生活中实际可用的教育资料，将童谣融入游戏，以游戏化的形式组织小学德育教育，培养学生良好的道德品质。
　　【参考文献】
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　　[3]张玉霞.关于“1+1”双主共进式家校德育合作的策略[J].教育革新，2017（12）
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