提升中学生体育课堂兴趣的策略研究
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作者:张永刚 文凌辉 但堂久
摘 要：在体育教学中，如何通过创设情景化教学吸引学生、激发学生体育课堂的学习兴趣，是学校体育的一项重要任务。文章采用文献资料法和分析法对影响学生体育课兴趣的因素进行研究分析，希望能通过创设情景化教学提升学生对体育课堂教学的兴趣，夯实校园体育基础，为实现终身体育的目标做好充足准备。
关键词：中学生;体育课堂;兴趣
中图分类号：G807.3 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2019.05.029
1前言
体育课堂兴趣是中学生积极参与体育课堂教学的直接动力，影响着学生的学习情绪和效果。教师和学生之间的双向教学互动过程构成体育课堂教学，在这一过程中，教师起主导作用，同时还要重视发挥中学生的主体作用。体育课堂兴趣与每个学生的年龄、性别、气质类型、个性爱好有关，学生有了体育课堂兴趣，积极参与其中才能促进其健康全面成长。有了兴趣的驱使才能发挥学生的主观能动性，掌握正确的运动参与方式，从而形成良性循环。激发中学生对体育课堂教学的兴趣，是体育教学的重要任务，是体育教学不断追求的目标，关注学生的体育课堂兴趣，可以减小上体育课的阻力，形成师生向长学教和谐。
2中学生对体育课缺乏兴趣的原因
通过走访调查发现，大部分学生在体育课堂上希望有更多的自由活动时间，而对体育课堂教学没有兴趣。主要表现为学生自己追逐打闹不亦乐乎，但到了体育课上的规定内容和练习任务就没积极性了;受应试考试影响把体育运动当成不得不完成的负担;部分同学只喜欢足球或者篮球，对其他体育课堂内容一律不感兴趣。那么，是什么原因造成以上种种现象呢？
2.1场地不足设施陈旧
通过走访、调查天河区9所中学（广州市天河外国语学校、天荣中学、华颖外国语学校、东圃中学、广州中学、猎德实验学校、75中学、113中学、天河中学）的体育教学现状发现，影响中学生体育课堂教学兴趣的首要因素是运动场地不足或偏小。体育运动场地的不足直接导致上课内容受限，学生运动范围受限，由于体育课堂是相对开放的，运动场地偏小或不足致使体育课堂交叉影响严重，课堂质量就会大大打折扣，破坏学生的上课积极性。
2.2教学内容单一拘泥于课本
大部分体育教师过于拘泥于课本或传统教学经验，体育课教学内容单一枯燥，新的大纲和课程标准虽已颁布，可在实际教学过程中，由于原有的教学条件和教学模式的束缚等方面的原因，造成教学内容不能满足学生的需要。社会在飞速发展，物质条件的改善，必然造成孩子对体育教学方法和手段的要求有所变化。比如学生喜欢的新兴运动项目和较前卫的锻炼方法，攀岩、网球、飞盘等，大多没有进入中学生的体育课堂，这就造成了学生的需求与学校的教学产生脱节。
2.3教学组织方法陈旧
部分体育教师课堂教学组织方法陈旧，传统体育课教学大都不是以学生为中心，教学组织方法单一固化。当前世界科技日新月异，社会高度发展，学生接触信息的渠道被极大的拓宽，来自电视、手机、互联网等多渠道的精彩信息正不断地影响着每一位中学生。如此一来就导致体育课堂的组织方法不能适应学生的需要，甚至是违背学生意愿，使其无法愉快地完成课堂学练任务。作为教师要根据学生的认知差异不断尝试改革教学，尝试新的教学组织方法，细化分类力争做到因材施教，这样才能更好地促进学生发展。
2.4体育意识淡薄受应试考试影响较大
到了中学阶段学生文化科目的学习压力陡增，把重心放在了文化知识的学习上，不重视体育锻炼和体育技能学练，相当一部分家长认为只要将体育中考能考好就行，导致学生对体育课的重要性认识不足。体育中考项目在一定程度上保证了学生在体育课上的运动量，但由于考试内容局限于某些传统项目，学生被迫刻苦练习，而不能接触更多自己喜欢或有趣的体育项目。也有学生在体育中考结束后很长一段时间内厌恶跑步、跳绳等体育中考考试项目。
3提升中学生体育课堂教学兴趣的策略
3.1加大资金投入改善场地设施
加大对教育教学资金的投入，解决校园占地面积小运动场地不足的硬伤。在场地面积充足的情况下，科学合理地布置运动场地，满足学校体育课堂教学的需求，最大限度减少体育课堂教学交叉影响，让体育教师在选择教学内容时不受场地的限制，让更多的运动项目走进中学生体育课堂，从而激发学练兴趣。
3.2优选体育课堂教学内容
通过走访调查天河区的9所中学发现，体育课堂教学内容的选择有很大的局限性，除了受场地制约外，体育教师在选择上课内容时还受到考试项目、安全防护、学生兴趣等因素的影响。如果体育教师将学生的兴趣爱好作为首要考虑因素，对学生感兴趣的运动项目加以统计，结合学生兴趣合理地安排上课内容，会调动学生的积极性，对体育课堂产生兴趣。
体育课堂教学内容的安排要注重科学性，做到因时因地制宜顺序得當。如上课之初学生注意力较集中，上课的前半部分适宜安排新技术的学练;冬天适宜持久性的耐力训练，夏天则适宜力量和爆发力的训练;每节课的前半部分适宜安排负荷量小的运动，后半部分则适宜安排负荷量大的运动;每节课的前半部分适宜安排速度、柔韧、灵敏性练习，后半部分则适宜安排力量性、耐力性的内容;每节课的前半部分适宜进行常规学练，后半部分则适宜安排游戏或比赛。每一种教材在内容选择上都有自己的特点与优势，体育课堂上课环境较为开放，要求体育教师即要清晰认识到所选内容的精髓，又要把握好教学大纲要求。
3.3提升体育教师课堂教学组织方法
好的教法是教与学达到最佳效果的方法。要使教与学达到最佳效果一般具备以下几个要素。1）采用多样化的教学手段可以不断激发神经系统的兴奋性，提高学生的学习效果。2）体育课堂氛围的生动活泼，有利于调动学生的兴趣，产生好的教学效果。但要注意不能认为组织纪律和生动活泼是不能兼容的，任何课堂都不能失去组织纪律性，失去组织纪律性的生动活泼氛围是一盘散沙。3）使学生能较大限度地发挥体能、获得知识技能。4）对学生的动作要准确及时地评价，不仅能提高学练效率，改进技术动作质量，还能增强学生的积极性提高兴趣。5）把握好时机，体育教师要善于把握教学环境、学生心理、学生体能等因素适时地行进讲解、示范、指导，以达到事半功倍的效果。6）通过音调和语言的轻重缓急引导学生情绪。7）根据不同的班级特点选取不同的教学组织方法，做到因材施教。8）引导学生互帮互助，相互鼓励，建立小组班级的集体荣誉感。 3.4加强中学生对体育课重要性的认识
好的身体才能承载一切，中学阶段学生学习压力大，思想负担重，如果不加强身体锻炼，一是影响身体发育，错过身体发育高峰期;二是体质弱容易生病。生命在于运动，体育课堂是传播体育知识技能的主要阵地，作为体育教师应加强对学生的启发教育和引导，如果学生能够正确认识到体育课堂的价值和功能，相信他们会自觉积极地投入到体育课堂的学练中去。
3.5兴趣、动机、实践要统一起来
在中学阶段，引导学生将体育学科与其他学科的知识进行有机结合，增强学生的理解认识，在实践中不断探索发现。只有学生对体育课堂教学有了正确的认识，才会产生学练动机，有了学练动机，再通过多种教学组织方法并用激发学生兴趣，并注重实践引导，将兴趣、动机、实践统一起来，紧密联系在一起，相互促进，也可以相互转化。
4结语
当前中学生不喜欢上体育课的原因主要有：運动场地不足、教学内容单一枯燥、教学组织方法陈旧、学生体育意识淡薄及应试考试的束缚等。要想改善这一现状，可以从加大校园建设资金投入、优选体育课堂教学内容、改善体育课堂教学组织方法、加强中学生对体育课堂的认识等几个方面入手，将学生的动机、兴趣和实践统一起来，相互促进共同发展，从而为中学生身心的和谐成长奠定一个良好的基础。
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