浅谈新课程背景下小学德育课的生活化发展方向
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作者:石丹妮
摘 要：小学德育课是素质教育的重要课程，引入生活化元素对于小学德育教育有着重要价值。基于此，本文先分析了德育课生活化发展的积极作用，强调了生活化德育教育的重要意义，最后提出了小学德育生活化教学的开展策略。以期通过科学教学手段，让德育知识和小学生生活场景联系起来，切实提高学生德育素养，推进学生全面发展。
关键词：新课程;小学教育;德育课;生活化教学
一、 引言
小学德育课程有多种教育形式，将生活化理念融入德育教育中，有助于优化德育教育的成果，加强学生的理解程度。对于学生而言，融入生活元素的德育教育更容易理解，且容易得到学生的认同，提高学生德育素养。因此，研究德育课生活化教育对于小学教育和学生综合素养具有重要意义，有助于提高德育教学质量，为小学生成为德才兼备的人才奠定基础。
二、 小学德育课生活化发展的积极作用
小学德育课朝向生活化发展对于德育教育有着重要价值，生活化教学将用到大量生活案例和常识，根据生活常识展开德育教育，有助于加深学生对于德育素养的理解，让学生可以更加认同德育品质，提高学生主动性，优化教学质量。同时通过生活化教学，有助于德育教育在学生生活中的应用，学生可以时刻注意改正自身错误行为，在生活中提高道德品质。德育教育取得良好教学效果，让学生端正错误行为，改正自己身上的错误，让道德修养得到提升，逐渐成长为德才兼备的人才。由此可见生活化教学对于小学生而言是一种有效的教学手段，有助于优化教学质量，切实提高小学生实际道德修养，达到教学目标。
三、 小学阶段展开德育教育的重要意义
（一） 传承中华民族传统文化
小学德育课堂是传承中华民族传统文化的主要阵地，通过有效的德育教育，培养小学生形成正确的价值观，得到良好道德品质的培养。传承民族传统品质是每一个中华儿女的责任。由于很多人缺少对传统文化的重视，认为传统文化和当今社会不相适应。学校德育教育需要承担起重要责任，通过德育课堂向学生灌输传统文化，让我国传统文化得到发扬。
（二） 推进学生的全面发展
我国教育事业深化改革，小学生教育不仅局限于培养理论知识，更应关注学生的全面发展，德育课堂在小学教育中承担着重要作用，小学阶段更是培养小学生道德意识和良好行为习惯的基础阶段。小学教师提高学生学习技能的同时，要加强德育教育。具备高尚道德素养的人，更能得到社会的信任和认可，可以得到更多发展机会。小学利用德育教育推进学生全面成长，为学生成长为德才兼备的人才建设基础。
四、 小学德育课的生活化教学策略
（一） 重视学生主体地位
在德育课堂上，生活化德育教育要重视突出学生的主体地位，让学生感受到自己是课堂的主体，主动思考认同道德规范，并主动执行道德行为。教师在教学期间要转变自己的角色，转变为引导者、辅助者的角色。在德育课堂上，教师要对学生进行观察，通过观察了解学生存在的错误行为习惯，提高教学的针对性。为了有效发挥学生的主体地位，德育课堂还需要重视学生生活细节，教师要根据学生生活中的元素展开教育，提高教学的实际效率。教学期间教师要通过学生的表情和神态，关注学生的听课状态，使用灵活方式展开德育教育，重视学生的真实体验，从而保证每一个学生都能得到良好的德育教育。例如：对于班级内经常出现溜号情况的学生，教师要通过眼神、点名以及拍肩膀等方式提醒学生，抓住学生的注意力，让学生将关注重点放在课堂上。上课期间对于不爱发言的学生，教师需要主动引导学生发言，并使用微笑、点头等方式鼓励学生，实现个性化教学，提高教学效率。
（二） 以真实事件展开德育教育
小学阶段，教师德育教育不能采用理论灌输方法，生活化的德育课堂可以提高德育教育趣味性，德育教育需要使用真实事件作为案例，让学生日常生活经常出现的事件变成课程，方便于小学生理解，更能实现良好的教学效果。小学生年纪较小，接受事物能力十分有限，需要依赖于真实事件讲解德育常识，更容易让学生理解从而激发学生道德情感，引发学生思考，达到教学目标。如教师使用购物事例对学生进行德育教育，向学生提出问题：小明和妈妈去买东西，到家后发现售货员多找给妈妈15元，小明要去还给售货员吗？使用生活案例展开教学，给学生带来真实的道德体验，实现德育教育的最终目的。若學生缺少道德体验，德育课堂并不完整，学生无法感受到课堂带来的情感教育，无法实现教学目标。教学期间教师还需要经常引入新闻案例，利用正面新闻起到激励作用，给学生树立榜样，让学生学习他人良好品德，优化课堂教学质量。
（三） 展开丰富的德育活动
小学要注意举办多元化活动，给学生提供丰富多彩的生活，让德育教育得到德育活动的维护，从而实现良好的教学效果。小学可以举办读书活动、运动会、音乐节等活动。按照活动主题设计内容安排，教师在活动期间指导学生积极参与活动，提高班级凝聚力。在学校建立良好的德育教育氛围，辅助德育教育的推进，优化德育教学效果。如举办音乐节活动，让学生自由分成小组，制作自己最喜欢的一支乐队或者歌手的海报，在校园内张贴。周三下午举办音乐节活动，学生可以自行弹唱自己喜爱的音乐，也可以使用多媒体设备播放音乐。利用音乐节活动建构良好的校园氛围，挖掘学生潜能，推动学生的全面发展。
如学校可以改变小学生的评优机制，除了课程考核之外，增加家务活动、校内活动以及社会实践三个部分，要求学生参与家务活动并得到家长的评价，参与校内活动次数达标，并在社会实践活动中达到合格标准。家务活动主要通过引导学生增加家务劳动，体会父母工作辛劳，培养小学生孝敬父母的道德品质。小学生参与校内活动培养其团队合作精神，能够在团队活动中提高团队合作能力。小学生参与社会实践主要采用教师组织学生到社会公益机构中参与社会服务，如到养老院给老人提供文艺演出，陪老人聊天等。
（四） 注意和家庭教育的结合
小学德育课要注意和家庭教育的连接，家庭教育对于学生个人成长有着重要作用。家庭作为学生生活的主要场所，对于小学生德育品质和行为习惯有着直接影响，家长的行为举止对于学生有着潜移默化的影响。教师需要和家长积极沟通，及时纠正家长教育过程中的错误。教师要利用家长会对家长教育方法和德育教育理念进行培训，让家庭教育成为德育课堂的延续，保证学生得到完整德育教育，提高德育教学素养，保证学校和家庭之间互相督促，共同推进德育教学目标的实现。例如学校可以组织节约用电活动，教师和家长要进行沟通合作，督促学生在家里养成随手关灯、节约用电的习惯。将家庭月度用电表带到学校进行评比，通过和家庭教育结合，使学生形成良好的行为习惯，提高德育教学的效果。
五、 结论
综上所述，本文基于小学德育课生活化发展的积极作用，强调展开德育教育的重要意义，有助于传承中华民族传统文化，推进学生的全面发展。后提出了德育课生活化教学策略，教师务必要重视学生主体地位，真实事件展开德育教育，展开丰富的德育活动，注意和家庭教育的结合。教师展开生活化德育教育，有助于加深学生对德育品质的理解和认同，提高学生德育素养，推进学生全面发展。
参考文献：
[1]王洪灿.浅谈小学德育的生活化教育策略[J].中国校外教育，2019（6）：130.
[2]潘小斌.德育生活化，品格言行化——论小学德育教育的实化问题[J].中国教师，2017（14）：73-74.
作者简介：石丹妮，浙江省金华市，浙江省金华市浦江县杭坪镇中心小学。
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