以人为本理念下小学班主任管理策略剖析
来源:用户上传
作者:李群英
摘 要：小学对于学生而言是一个非常重要的时期，他们开始接触到更多的人和知识，班主任需要积极地做好管理工作，坚持人性化的管理理念，让小学生真正体会到小学学习的重要性。班主任的班级管理水平能够对小学生未来的发展产生直接的影响。伴随着当今社会提倡的以人为本的管理理念，班主任在开展班级管理工作时应该积极践行此理念下的管理工作，确保小学生在良好的氛围中成长和发展。重点分析以人为本理念下小学班主任管理策略。
关键词：以人为本;班主任;管理策略
小学是一个非常重要的阶段，对于小学生来说具有深远的影响，班主任应该做好引导工作，正确对待每一位学生，保证其在良好的氛圍中茁壮成长。以人为本的管理理念对于小学生的影响较大，是保证班主任在开展教育工作时将学生摆在重要位置的重要理念，教师应给予学生应有的尊重，认识他们的独特性，在学习中以他们为主体。
一、小学班主任在开展管理工作时存在的问题
（一）未重视学生的主体地位
在以往开展教育工作的时候，老师习惯于占据主导，忽视了学生在学习中的主体地位，这对于后续活动的开展不利，使得学生始终处于被动的学习状态下[1]。因学生的年龄较小，老师需要对其提供协助才能更好地完成任务，但是老师习惯于采取统一模式加以指导，忽视了学生的独特之处。
（二）忽视个性化培养的意义
在以往的教学实践中，老师习惯于采取统一教学手段，并未重视学生的个性化特征，最终导致学生学习的水平参差不齐，影响到后续工作的开展效率。加之传统的教学观念根深蒂固，学生除了承担着繁重的学习任务外，还要承担社会、父母和老师给予的压力，如果没有对学生正确引导，将会使得学生对学习产生抵触心理，对未来的发展产生负面的影响。
二、以人为本理念下小学班主任管理策略
（一）构建和谐关系，营造良好氛围
对于小学生来说，良好的师生关系非常重要，无论是对于他们的学习还是对于他们的身心，都能起到正面的影响。小学就是学生接触知识的关键时期，但是因为他们的年龄较小，所以很难实现快速过渡，需要老师对其正确的引导，鼓励学生积极地适应校园生活。班主任作为班级的重要领导者，需要处理好与学生之间的关系，营造出良好的氛围，保证学生能够更好地投入学习生活，同时勇于彰显出自己的能力，更好地实现全面发展[2]。在班级中，也需要班主任为学生营造出良好的氛围，这对于他们的身心发展有着积极的影响，也会起到事半功倍的效果。班主任应该对学生一视同仁，保持着非常温和的态度，营造出轻松活跃的氛围，确保学生可以和谐相处。班主任也需要关注学生的所需，多多关心他们的成长，及时发现他们在学习和生活中遇到的困难，帮助学生更好地在校园里生活。可以适当开设多种类型的集体活动，由此缓和学生之间的关系，保证学生可以对参与活动抱有浓厚的兴趣，强化整个班集体的凝聚力。
（二）实施民主管理方案，重视平等公平对待
在学生的眼中，老师对他们的评价非常重要，需要班主任采取民主管理的方式，给予每一位学生应有的尊重，实现平等对待的目标。为了对学生的行为进行更好地管理，需要坚持以人为本的基本理念，保证他们每个人都能拥有平等的机会。比如在选班干部的时候，老师可以让学生投票选择，通过自主选举的方式，选出他们心中的最佳人选，这符合人性化的管理理念，也是提升班级凝聚力的关键举措。另外，在选择班干部之后，班主任应该适当成立管理小组，这样能够适当制约班干部的行为，保证班集体更加良性的发展。班干部之间也需要友爱互助，只有实现有效的分工合作，才能更好地为班集体的发展创造财富。班主任在全过程中可以积极参与，一方面拉近了与学生的距离，另一方面也能做到亲力亲为，更好地服务于班集体的管理工作[3]。
（三）构建科学评价体系，引导学生体验成功
对于小学生来说，确定适当的学习目标非常关键，这将对其起到良好的鞭策作用。为了更好地实现以人为本的管理成果，确保每一位学生实现全面的发展，班主任应该构建起个性化的评价体系，尊重每一位学生的个性化特征，实现良性的评价分析。科学的评价体系能够对学生起到鞭策作用，这对于他们的激励效果非常明显，在小学班级管理中，班主任应该格外重视这样的举措，通过扎实的落实，能够获取非常有利的循环，保证学生在未来的人生道路上更好的发展。
班主任是一个班级的管理者，应该做好正确的引导，只有坚持着以人为本的管理理念，才能正确看待学生的个性化发展，使其特长得到发展，实现更全面的发展目标。
参考文献：
[1]黄志东.基于以人为本理念下小学班主任管理策略探讨[J].科学咨询（教育科研），2019（5）：57-58.
[2]徐红霞.以人为本，以情育人：小学班主任管理艺术探究[J].华夏教师，2019（11）：64-65.
[3]马书艳.基于以人为本视角下的小学班主任管理路径研究[J].课程教育研究，2018（14）：193.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15081461.htm
