如何在数学课堂上培养学生的主人翁意识
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摘 要：小学数学课堂上学生主人翁意识的培养，不但能调动学生学习的主动性、积极性，同时对于素质教育培养学生能力方面能起到有效的促进作用。学生在学习中有了主人翁意识，他们就会把课堂当成获取知识的主要平台，在学习中主动探究，获取更多的新知，解决学习中的疑问，提高自己的成绩。
关键词：小学数学;课堂教学;主人翁意识
课堂是实施教育教学的主要阵地，也是学生获取知识的主要途径，课堂教学质量的高低，在于老师教学方法的新颖、有效、灵活，更在于学生在学习上的主人翁意识，也就是学生学习的主动性、自觉性。如果在课堂教学中学生把自己当作课堂客人，被动地坐在那里听讲学习，不论学生的学习效率，还是课堂教学质量，都会受到一定的限制。小学数学是一门非常重要的基础学科，要让学生学有所悟、学有所获，同时还能提高学生创新能力，老师在教学中就要让学生真正地参与到课堂中，要让学生充分地动起来，发展学生个性，表现自我学习的意识，这样才能使学生的思维活跃起来，使他们的学习更加主动、积极，从而大大提高数学课堂的教学质量，提高学生成绩。
一、体现学生主体性
可能是习惯和认识的原因，老师总是会不自觉地在课堂上把自己视为课堂的主角，成为引领者、主宰者，把课堂变成一言堂，学生在课堂上的地位被严重忽视，学习什么，需要什么、怎么学习，这一切都是老师说了算。这样的课堂完全没有体现出学生课堂的主体性，使学生在学习中被当成一个接受知识的容器，阻碍了学生创造性、创新性以及其他学习能力的发展。结合新时代的教育理念和要求，在当下的教学中要想培养学生主人翁的意识，在课堂中体现学生的主体性，要让学生意识到他们是学习的主人非常重要。如果在课堂教学中，学生对于老师讲解提出了质疑，得不到重视，甚至被驳回，那学生的主体意识、自主参与意识就会无形中被抹杀。但是如果老师能引导学生的思维，让学生表达，说出自己质疑的原因，和学生一起商量、研究，帮助学生解疑释惑，那么学生学习的积极性、主动性就会得到很好的激发，他们的主人翁意识自然就培养起来了。因此，当下的小学数学老师，要转变观念，重新定位自己在课堂上的角色，提升学生的地位和重要性，有利于学生主人翁意识的培养，有利于调动学生学习的主动性、积极性，这对学生学习是非常关键的。
二、营造和谐的课堂气氛
心理学研究，不管是大人还是小学生，在气氛融洽的环境里学习的效率远远高于高压环境下的效率。当然，对于六到十二三岁的小学生来说，宽松、和谐的课堂气氛不但能促进学生最大限度地发挥自己的潜在能力，有利于学生创造性思维的培养，和谐气氛的营造还能让学生在学习中不自觉地树立起主人翁的意识，让学生像主人一样，主动学习、主动解决问题、主动与同学、老师交流，从而全面提高学生的学习能力，促进学生发展。所以，老师首先要在课堂上建立平等的对话渠道，让学生敢提问，能质疑，使学生能积极、踊跃地发言，参与课堂教学的全过程，体验知识，获取知识，真正靠近知识的真谛，内化自己所学;其次，要有意识地培养学生的数学意识，让学生在数学课堂上、生活中都能勇于用数学知识解决问题，这对学生在课堂学习中的求知欲、主动性来说非常重要，同時对于促进学生主人翁意识的形成也是一种促进。我们知道学生在数学课堂上不只是知识的接受者，更应该是研究者、发现者，这样学生才能对新知识积极思考，才能学会独自思考，更能培养学生在课堂上的主体性和主人翁意识。
三、鼓励学生积极动手
数学是一门实验性非常强的学科，不但要让学生在课堂上认真听理论、方法、概念的讲解，还要鼓励学生勤于动手，让学生去算一算、量一量、画一画、比一比，这对学生的思维发展也好，主人翁意识的培养也好，都是有力的促进。在教学中我们不难发现，对于一个知识点学生只是想、只是听，不动手尝试去做实验，很难启发他们的思维。比如，在轴对称图形的教学中，老师在给学生讲解了轴对称的概念和相关知识之外，让学生动手折一折，感受一下对称图形的美，看看学生能折出多少种轴对称的图形，发挥学生的想象力、创造力，使学生的创新性得到培养的同时，也能让学生在动手中受到更多的启发，折出一种、两种、三种或者更多图形，从而调动学生参与的积极性，提高学生信心，同时使学生的主人翁意识得到真正的发挥。
四、结束语
课堂是学生获取知识的主要途径，学生在课堂上主体性的体现，既能培养学生的主人翁意识，也能调动学生学习的积极性、主动性，对于学生成绩的提高和全面发展都非常有利。作为小学数学老师，只要在教学中有意识地体现学生课堂的主体性、营造课堂气氛，鼓励学生动手、培养学生习惯等，就能有效培养起学生的主人翁意识，促进课堂教学效率的提升。
参考文献：
[1]曹之江.现代数学基础教学的若干认识问题[J].中国大学教学，2007（6）.
[2]杨旭.浅谈数学教学中的“听”与“练”[J].考试（教研版），2009（10）.
编辑 温雪莲
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