初中数学教学中“导学互动”教学模式应用探索
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摘 要：随着新课程的发展，现有的教育模式已无法满足学生各种学习技能的提高和促进学生学习效果的各种需求。这就是为什么随着科学技术的发展出现，越来越多教育模式出现在我们的教育中的原因。众所周知，初中数学规划是数学教学课程的重要组成部分，通过这种规划，老师可以通过采用“导学互动”的指导方法来指导初中数学课程，这有效地提高了教育质量，促进了师生的全面发展。
关键词：初中数学教学;“导学互动”;教学模式;应用
初中数学教育作为新课程不断发展的一部分，就需要将初中数学教育的教学模式也进行一定的改革。这就需要教师不再只是局限于向学生传递知识，还需要老师能够激发学生对“主观状态学习”的兴趣，并设法引导学生积极思考。只有这样，才可以让学生能够具备良好逻辑思维能力和独立学习能力。也就是说，通过这种方式，可以进一步促进学生有效地学习，进而达成我国初中数学教育的目标。
一、 “导学互动”的概念
所谓的“导学互动”是一种将领导和互动结合在一起的教学方法。老师的领导力是指老师需要指导学生学习，而互动则是需要老师和同学之间能够互相促进。该教育方法包含四个重要环节：独立学习计划制定，协作互动成果归纳，反馈和培训。具体细节如下。首先，老师需要组织相应的学习计划，并对这个计划的实施做一个初步的方案，让学生能够学会独立思考。其次，老师需要将学生的学习成果和团队协助成果进行一定的归纳总结进而找出学生普遍存在的问题，进一步找到相关的解决方法。最后，老师需要及时对学生的能力和知识进行培训，因为对学生的能力和知识进行培训是保证学生能够进行独立思考和找到相关问题的答案的基础，这对于学生来说是非常重要的。总的来说，以上三点缺一不可，只有将这三点贯彻落实在学生的学习过程当中，才能保证我国初中数学教育的全面发展。
二、 导学互动教学模式在初中数学中的作用
初中数学老师经常会选择使用传统的授课方法来向学生传授知识，所以就造成了老师大部分时间都花在课堂上，而忽略了学生在课堂上的主导地位，因此，学生通常会觉得初中数学非常无聊和枯燥，进而降低了学生对学习数学的兴趣。所以，老师就需要对授课方式进行改革，首先需要改变的就是课堂上教师需要将学生看作是课堂的主体，将学生看作是不以老师意志为转移的客观存在，只有这样，才能帮助学生建立主体地位，这种教育方法与传统教育方法相比较来说，具有很多优点。
（一） 凸显学生的主体地位
传统的教育在关注学生对学习的兴趣方面的力度相对较小，虽然在传统教育中，老师可以通过采用导学互动教学来与学生进行互动，进而帮助师生之间可以很好地进行互动，但是利用这种方法花费课堂的时间太多了，不足以反映学生存在的问题，也不能及时给出解决方法。利用改革后的教育方法，老师就会将重点放在班级学生的学习状态上，它使学生可以与老师进行很深一层的合作和交流，让学生能够参与到课堂教学过程中，进而提高学生的学习兴趣。
（二） 培养学生的思维能力
互动式指导学习课程正在不断实行新课程改革的要求。它着重于教学活动中独立学习学生的直接技能培养和能力提高。在老师的指导下，学生通过积极思考问题来发展和解决问题，这在一定程度上提高了学生探索和解决问题的能力。除此之外，通过这种方式进行教学，还可以帮助学生能够积极地进行独立思考，让学生发现问题的规律，进一步独立的去解决问题，这在一定程度上提高了学生的思维能力，这不仅是对学生还是对老师甚至是对教学效果来说，都是积极的一面。
（三） 提高学生的自主学习能力
引导式学习的交互式教育系统强调了学生的主观状态，除此之外，还强调了增强学生对积极思考和主动研究热情的重要性，让学生能够在主动学习的过程中不断对知识进行探索，并对出现的问题进行独立思考解决，这对学生来说，是非常重要的。
三、 初中数学教学中“导学互动”教学模式应用
（一） 转变教学观念，提高自身综合素质
老师在课堂上最重要的作用是分享和指导学生进行学习，这在课程中起着非常重要的作用。换句话说，老师的影响力对于学生来说是非常重要的。因此，为了使教师能够在课堂上有效地使用交互式教学模型，相关教育机构要做的第一件事就是改变教师的传统教学观念，提高老师的整体素质，并让老师学会在课堂上利用交互式教学模型指导学生学习。对于老师，开始教师应花时间了解新课改下的教育理念和教学发展模型，并在考虑到当前的情况下，不断提高自身的教育水平，发展指导和互动的概念，并将这些概念付诸实践。除此之外，为了提高初中数学教学的质量，老师还需要专注于改变自身的传统教育观念，提高课堂教育的整体质量，并学会积极采用交互式教学方法进行教学。只有这样，才能保证在上课过程中，不仅可以加深学生对所学知识的理解，还能促进学生与老师的沟通，逐步建立正确的师生关系，进一步提高教學的整体质量。
（二） 自学导纲，培养学生的自主学习能力
在传统的教学模式中，为了达到教育目标，老师只能一味地遵循原始教学选择，让学生更多地练习。但是，在互动式教育教学模式中，强调老师需要认真对待学生，在课堂上集中精力发展学生的独立学习能力。除此之外，还需注意的是，学生的自主学习能力的提高应随着学生学习兴趣的增加而增加。所以，教师应根据学生学习特点和行为条件在教学活动中提供有针对性的个性化辅导，以便学生可以分析自己特定的学习情况，让学生能够有目的性地进行学习。对于授课内容来说，教师需要使用与教科书内容相适应的，且能在此基础上保证有趣且引人入胜的图形和语言来激发学生的注意力，通过这种教学方法，可以进一步增加学生学习的兴趣，并提高学生对独立学习的热情。此外，上课前的修订是培养学生进行独立学习能力的重要前提，所以，在这方面，就需要老师对学生的作业和相关文案进行相应的修订，以保证所教授的内容能够满足学生的需求，也能保证学生能够正确理解知识。 （三） 创设问题情境，引发学生探究兴趣
初中数学知识在学科知识和理论的基础上强调学生对数学学习的兴趣。但是在这个过程中，学生在学习期间难以长时间集中精力，这就导致老师需要对学生学习初中数学进行长期指导，长期以来，这种方法并没有让初中数学教育取得很大的进步。因此，这就需要考虑对初中数学教育进行改革。通过问题情景设计，就可以进一步解决这方面的问题，所以，对于老师来说，就需要合理利用问题情境来向学生进行教学，进而提高学生对学习的兴趣和接收知识的效率。
（四） 合作互动，加强师生间的亲密关系
交互式的教学方法是新课改下主要的教学方法，不仅如此，交互性还是教育系统的重要组成部分。因此，在教学活动中，教师应加强与学生的互动，以增加师生之间的亲密感，使学生在学习活动中对老师所传授的知识不抗拒，进而建立师生之间的和谐关系。老师除了要求学生能够按照老师的指示进行学习外，教师还需要在课堂活动中引导学生进行交流，进而促进学生的协作能力培养。比如，老师可以通过小组分组的方式对学生进行教学，这在一定程度上鼓励学生进行合作和分享，让学生能够共同发现，讨论和解决数学问题，通过这种方式，也能进一步促进学生独立思考和与人合作的能力，这对学生日后的发展来说，也是至关重要的。
（五） 导学归纳，培养学生的总结能力
通过帮助学生进行独立的学习和协作互动，可以帮助学生能够更好地了解知识，所以，对于学生来说，学生就需要掌握基本的数学知识。并学会对这些知识的应用。而对于老师来说，老师就可以根据学生的特点来总结学生的学习方式，并根据需要积极提醒学生课堂内容，为学生的学习成果进行归纳和总结。对于有新颖想法的学生，老师需要对学生的这种想法进行鼓励，进一步建立学生学习数学的信心。
（六） 作业设计及评价中导学互动教学的应用
课后作业是课堂学习技能的扩展和整合，也是提高学生学习数学和思维能力的重要渠道。因此，教师需要考虑课后作业的科学性和合理性，进一步提高学生对问题观察的仔细程度和解决问题的能力。当然，在留课后作业的同时，老师也需要考虑到学生的能力，不能一味地布置简单的课后作业，也不能一味地布置難度系数特别大的作业，因为这两种类型的作业都不能够帮助学生提升自我的能力。过于简单的问题无法帮助提升学生的独立思考能力，无法满足学生对问题解决的需求。如果老师布置困难系数太大的问题，就会打击学生对解决问题的信心，这对于初中数学教育来说，是非常不好的。总的来说，老师需要根据学生的能力和各方面因素对学生进行课外作业的布置，进一步保证能够促进学生学习能力培养的同时，树立学生的自信心。
四、 结语
“学习互动”模型广泛用于初中数学教育，可以帮助学生促进自身的学习能力，也能帮助学生建立自信心，这对于我国初中数学教育来说，是非常重要的。
参考文献：
[1]周天延.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的作用[J].甘肃教育，2019（18）：102.
[2]刘艳艳.试论“导学互动”教学模式在高中数学教学中的有效应用[J].中国校外教育，2019（11）：68+70.
作者简介：
张艳丽，吉林省长春市，吉林省长春市农安县开安镇初级中学。
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