探索初中数学课堂互动教学模式的策略

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　　摘 要：在当前的初中课堂教学中，如何通过多种途径实现对学生综合能力的不断发展是教师所应当深入思考的问题。素质教育的不断推进要求学生不仅要在知识领域接受良好的教育，同时还要在学习的能力和素养方面有所提升，这就使得教师必须转变传统的教学观念，通过创新教学方法实现有效教学，而互动教学就是其中的一种。本文将通过对互动教学在初中数学教学中的重要性的分析，探讨当前初中数学教学中存在的问题，为实现互动教学提供相应的策略，实现学生综合素养的不断发展。
　　关键词：初中数学;互动教学;模式探索
　　随着社会的不断发展，国家对于人才的标准也不断提升，复合型人才正在社会的发展中占据着重要的地位。数学是培育人基本素养的学科，而初中阶段更是学生树立基本的学习观念，实现人生观和价值观不断塑造的重要阶段，因此在初中数学教学中更需要注重对学生综合能力的培养，使学生能够获得相应的学习能力，在未来的竞争中保有优势。教师通过互动式教学能够对学生进行思想上的启发，激励学生的学习热情，使学生能够主动学习、合作学习，为学习效率的提升奠定坚实的基础。
　　一、 互动式教学模式对于初中数学教学的重要性
　　（一） 互动式教学能够启发学生的数学思维
　　互动式教学对于启发学生的数学思维有着重要的作用。数学思维的培养离不开学生自己对于知识的整体把握以及对相关数学问题的深入思考，而这些能力的培养都是在互动教学中得以实现的。教师在进行互动教学时需要对学生进行有效的引导，使学生能够在教师的引导下对思考的方向进行大致的把握，从而实现自己思维的发散。思维能力的培育对于整体的数学素养培育都具有较为重要的影响。
　　互动式教学通过教师和学生的互动使学生参与进教学环节中，随着教学环节的推进实现对数学知识的不断学习。教师还可以根据互动的内容对教学内容进行细致的调整，使课堂互动更加符合学生的发展情况。互动式教学还能够帮助学生建立一定的数学知识体系，实现对数学思维的不断培养。
　　（二） 互动式教学能够引起学生的学习兴趣
　　互动式教学能够有效提升学生对于数学的学习兴趣，使得学生保有对数学的学习热情。传统的教学方式使得学生在教学环节中的参与度不高，课堂教学主要是依靠教师对知识点进行讲解，学生的主观能动性发挥有限。而在互动教学中，学生能够充分发挥自己的学习能动性，使学生获得相应的学习成就感。而成就感的提升能够使学生产生学以致用的感受，從而提升其学习数学的热情和积极性。
　　互动式教学往往采用较为新颖的教学模式，通过引导启发和创设情景等方式将学生带入到相应的教学环境中，这就使得学生在丰富多样的教学方式下能够提升学习的兴趣，变被动接受知识为主动探索问题，实现数学学习积极性的提升。互动式教学还可以通过营造良好的课堂氛围使学生愿意接受课堂上的知识，避免对教师或者学科产生抵触心理，从而有利于数学能力的培养和发展。
　　（三） 互动式教学能够培育学生的学习能力
　　互动式教学还能够培养学生的学习能力，使学生获得自主学习的能力和方法。传统的教学方式虽然具有较高的知识传输效率，但是对于学生学习能力的培养是明显不足的。学生在接收教师传授的知识的同时，其思维方式与思维的广度与深度也为这种教学方式所制约，使得学生的创新能力和自主探索能力的发展受到限制。而互动式的教学则能够摆脱这一限制，使得学生的思维和能力得到充分的发挥，从而促使学生学习能力得到进步。
　　互动式教学要求教师能够加强与学生在课堂上的沟通，这对于学生的表达能力有较好的锻炼，使学生的表达能力能够获得长足的发展。而引导启发式的提问更是给学生更加广阔的思考空间，使学生能够不再被教师的教学思维所限制，对于创新能力的培育也能够起到重要帮助。互动式教学还加强了教师和学生之间的联系，对于营造良好的师生关系也能够起到重要的帮助。
　　二、 当前初中数学教学中互动式教学存在的问题
　　（一） 教师教学观念的滞后和教学手段的单一
　　教师的教学观念滞后和教学手段的单一是制约初中数学互动式教学发展的原因之一。教师在当前的教学中依旧秉持传统的教学观念，忽视学生在课堂教学中的主体地位，使得学生的学习主动性无法充分发挥其作用。在教学手段方面，教师也沿用填鸭式教学方法，使得学生的思维发展能力和知识的自主探索能力被削弱，养成了“等靠要”的学习观念，养成不好的学习习惯。自主学习能力对于学生的发展起到至关重要的作用，然而当前的教育方式正在剥夺学生的自主学习能力，这对于学生的数学素养发展起到了不利影响。
　　（二） 学生对于课堂教学方式方法的错误认知
　　学生本身对于课堂教学的错误认知也对互动式教学的不断发展起到了不利影响。学生在既往的学习过程中没有被尊重主体地位导致其不能够在课堂上进行自主的思考，并且提出自己的思维逻辑和方法，学生将课堂教学与教师授课简单粗暴地画上等号，使得自己失去了学习的热情和探索数学问题的欲望，学习成为被动的任务而非主动的追求，在这种情况下学生对于知识的接收往往是基于记忆而非理解，学生的知识掌握情况不扎实，没有建立起完整的知识框架，使得学生无法将知识内化为能力，数学学习流于表面。
　　（三） 互动教学落实遇到的困难和阻碍
　　互动教学的落实问题也是制约当前初中数学教学的重要问题。互动教学本身需要教师具有相应的教学知识与能力，教师能够通过对教学内容和教学环节的精心设计实现对数学知识的有效培育，控制数学课堂的教学节奏，对学生进行启发和引导。然而在当前的教学中，教师缺乏相应的互动教学能力，使得互动教学的有效性难以被充分发挥，而学生也不能够主动对教师进行课堂教学的反馈，在课堂上面对教师的提问经常出现“冷场”的情况发生，这些都使得互动教学的落实出现问题。互动教学由于履行的程度和内容不足，使得互动教学仅仅保存形式，而无法取得应有的效果。 　　三、 实现互动式教学有效落实的途径和方法
　　（一） 教师有效运用互动式教学实现教学创新
　　教师应当在教学的过程中主动应用互动式教学方法，使互动式教学能够与初中数学课堂进行紧密的结合。教师应当主动转变教学观念，实现对教学方法的有效创新，在教学环节摒弃原有的以灌输式教学为主的教学方法，利用互动式教学帮助学生启发数学思维。教师可以利用与学生之间的有效交流实现对教学内容和教学方法的调整，从而促使互动式教学能够为满足学生的学习需求提供帮助。
　　教师可以通过启发式和引导式的課堂引入，通过问题实现对学生数学思维的启发，这种启发能够让学生对问题进行思考从而推动思维能力的培养。教师还可以通过创设教学情景的方式使学生能够身临其境的进行数学学习，增强学生的学习体验感和代入感，从而实现对数学知识点的吸收和应用。教师通过课堂提问的形式对学生的接收效果进行有效的反馈，从而实现对教学内容和教学节奏的调整，使其能够充分满足学生的学习需求。
　　（二） 学生积极转变学习方法培养学习自信心
　　学生也应当积极克服胆怯等学习心理，在课堂上主动与教师进行互动，实现学习效果的不断提升。学生在课堂上由于胆怯和害羞等心理的影响并不愿意与教师进行课堂互动，这就使得来自教师单方面的互动效果不佳，互动教学的有效性无法充分发挥。学生只有主动对相关心理进行克服，才能够实现与教师之间的有效交流。教师可以通过多与学生进行谈话了解学生的想法，针对性地对学生进行心理疏导。在进行课堂互动时教师也需要以鼓励为主，允许学生产生不同的想法，为学生消减课堂互动的后顾之忧。教师还可以创新互动的形式，通过多种途径实现与学生的互动，帮助胆小害羞的学生能够勇敢进行发声。学生也可以主动与教师沟通将自己的想法表达出来，实现互动的同时获得教师针对性的帮助，从而克服自己的心理障碍。
　　（三） 师生合力营造良好的课堂氛围
　　良好的课堂氛围对于实现互动教学的有效性也具有重要的意义，课堂氛围能够帮助学生和教师进行更加自如的对话，从而帮助教师获得来自学生处的反馈，实现课堂互动。良好的课堂氛围不能是教师的一言堂，而应当允许学生发出与教师不同的声音，承认学生在课堂教学中的主体性。良好的课堂氛围还离不开教师的有效引导，教师必须在把控教学节奏的情况下启发学生的思想，使学生能够在互动中获得相应的学习内容。
　　教师可以通过与学生的有效沟通有意识的调整自己的上课风格，使其能够被更多的学生所接受，有利于营造良好的课堂氛围。而教师还可以通过多样的教学方法激发学生的学习兴趣，使学生能够获得较为轻松的课堂体验，从而有助于营造良好的课堂氛围。师生关系对于课堂氛围的营造也有着重要的意义，营造良好的师生关系是营造良好课堂氛围的基础。
　　四、 总结
　　互动式教学对于提升学生综合素养有着重要的意义，是实现学生综合素养全面发展的重要途径。教师应当正视互动式教学对于初中数学教学的重要性，通过转变教学观念创新教学方法，培育学生的学习自信心以及营造良好的课堂氛围等途径，解决在互动式教学落实中存在的诸多问题，帮助学生通过互动式教学启发数学思维，激发学习兴趣和培养学习能力，实现学生数学素养的全面发展。
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　　作者简介：
　　瞿卫华，江苏省南通市，江苏省南通市通州区二窎中学。
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