探究分层教学法在初中数学教学中的应用
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【摘要】在九年级这个特殊的时期里，学生即将迎来中考，每个学生都在尽最大的努力学习，但是部分学生的学习成绩依然不理想。此时，教师为了贯彻落实国家教育发展方针，促进学生全面共同进步，需要对自己的教学方法进行创新，在众多的教育方法中，分层教学法非常适用于九年级的学生，这种方法在初中最后一年的时间里对他们有所帮助，其中数学成绩会有明显的提升，中也培养出学生的学习兴趣。
【关键词】九年级;数学;分层教学
初中的数学，对学生来讲，学习起来是有一些难度的，可能在学习的过程中渐渐的失去了兴趣和信心，但是作为教育者却不能放弃学生，还应该用有效的教学手段激发学生学习的兴趣，根据基础不同的学生设计一些简单的教学内容。初三数学课堂中使用的分层教学法，就可以解决这样的问题，教师把一个班级内学生的需求、能力分成几个层次，按照层次的不同设计目标，促进学生共同进步，本文以庐科版教材为例进行探讨分析。
一、传统初三数学教学方法存在的问题
（一）重视成绩，忽视个别学生的反馈
在传统的初三数学课堂中，教师们为了学生的高考成绩，会利用各种空闲时间为大家讲题和解题，在讲题的过程中，一些非常基础的数学知识点，教师会直接越过，因为在教师的眼中，这些应该是学生已经掌握的知识，但是每个班级内都会有成绩不好的学生，俗称“学困生”，有些教师在教学的过程中往往会忽视他们的存在，会喜欢学习成绩比较好的学生。在初中最后的阶段里，教师甚至会放弃这一类的学生，这对班级整体的学习成绩、班级数学课堂的教学氛围和全体学生的全面发展来说，都是不利的。
（二）教学方法和手段存在的问题
初三的数学教师，在讲课的过程中，为班级内所有学生都设立了同一个学习目标，要完成这个目标难度应该是非常大的。因为每一个学生的学习水平和基础都是不同的，他的教学方法和教学内容，一部分学生可以很好的吸收，但是对一些基础较差的学生来说，难度就大大提升了。而且教学的方法缺乏创新，很难激发学生的学习数学兴趣，学生在课堂中会不专心听讲、睡觉甚至还会扰乱课堂，这都是在课堂中经常出现的现象。为使学生认真听课，教师应该积极创新教学方法，让课堂变得更加活跃，让课堂效果更好，也让学生的积极性有所提高。
二、分层数学教学法在九年级的具体应用
（一）对课堂的基础“学生”进行分层
综合学生学习数学的各种因素和特点，了解他们在日常学习中对数学的态度如何，可以把他们分为三种类型，例如.第一种类型是，学生数学成绩非常好，有着良好的数学基础，能够在课堂中积极的回答教师的问题，课后可以独立的完成作业，对学习的内容会进行一定的复习和巩固。第二种类型是，学生有着一定的数学基础，在课堂中也可以跟着教师的教学思路，课后也可以完成作业，但是不能主动去学数学，对数学的兴趣不能浓厚。第三种类型是，学生的数学基础非常差，在数学课堂中不能集中注意力听教师讲课，而且作业也不会按时的完成，对数学可以说是没有兴趣，也没有好的学习习惯。
（二）对教学目标进行分层
在传统的初中数学课堂中，教师在教学之前可能会制定一个总的目标，但是在分层教学时，教师要为不同层次的学生制定符合他们能力特点的目标，例如，学生在学习抛物线时，教师就可以把教学目标分成两个层次，这两个层次的区别就在于，第一个层次是一些基础的内容，学生好理解，如了解二次函数抛物线的定义和概念，并能通过描点画出抛物线的图像。第二个层次相对第一个层次来讲，难度会有提升，学生在掌握了第一层次的知识要点之后，还要对抛物线有更深的了解和学习，如要掌握形如y=ax2的二次函数图像的性质，并学会应用。对教学目标良好的分层，可以让学生根据自己的能力去学习数学，促进学生在原有基础上有所进步。
（三）组织分层小组教学
虽然学生的学习成绩有较大的差异，但是每一名学生都有团队意识、集体荣誉感，在初三的数学课堂中，教师可以创新自己的教学方法，吸引学生的注意力。教师可以把学生分为小组，小组内的成员都是由能力不同、性格相异的学生组成，在一起解决问题时也可能会遇到挫折，但是学生的集体荣誉感促使他们前进，让他们在这种有层次的学习中充分调动自己的积极性，发现自己的不足，并且可以找到合适的方法去完善自己，这也是分层小组教学的最终目的。
三、结束语
想学好数学，就要贴近生活实际，学会思考想象、發动思维。有的人会认为很容易，但是，学生学习数学的成绩和方法还存在很大差异，这就需要教师对自己的教学方法进行创新，结合当代素质教育的要求，改变自己的传统观念。在初三数学课堂中，适当运用分层教学法进行教学，能让所有的学生共同进步、全面发展。
【参考文献】
[1]关乾相.分层教学法在初中数学教学中的应用研究[J].学周刊，2019（30）：91
[2]肖玉娥.试析分层教学法在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2019（15）：110
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