产出导向法视角下以人为本的教育理念
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摘 要：以人为本是科学发展观的本质和核心，产出导向法是外语教育专家文秋芳教授基于国内大学外语教学存在的一些问题而构建的具有中国特色的外语教学课堂理论。产出导向法这一外学教学理论与以人为本教育理念有内在的联系和契合点，呈现着鲜明的以人为本的教学理念，笔者将在这一理论的视角下来论述对以人为本教育理念的认识。
关键词：产出导向法;以人为本理念;英语教学
当前以人为本的教育理念深入人心.為了适应时代潮流，大学英语教学要坚持以人为本，转变教师学生的理念，改进教学方法，改革课堂教学以此来增强教学效果，提升教学质量。2014年文秋芳教授提出了“产出导向法”理论来解决当前英语教学所面临的学用分离，效率低等问题
一、产出导向法
产出导向法教学理论体系包括教学理念，教学假设，以教师为主导的教学流程三个部分。教学理念包括“学习中心说”、“学用一体说”、“全人教育说”.
（一）教学理念
1.学习中心说
产出导向法的这一理念打破了外语教学长期以来以教师为中心，满堂灌的局面，强调教师要采用实现教学目标的最佳形式，每个教学环节都要把学生能学到什么放在首位，而不是关注谁在课堂上谁说话多少。
2.学用一体说
这一理念关注的是英语课堂要如何用好教材来达到学习的产生。在以往的英语教学中学生得到只是大量的接受性知识，这种知识不能自动的转化为能力，脱离实际。学用一体说强调要以课本为手段来用英语完成产出任务，认为每个人都能用英语做事，只有做的程度高低不同，也就不会有“哑巴英语”这样的状况。
3.全人教育说
产出导向法坚持全人教育，并不意味要专门的留有一定的时间进行人文性目标的教育，教师可以在选择的产出任务话题要有意义，使学生树立正确的世界观，人生观和价值观。选择输入性材料时，一方面要选择弘扬正能量的语言材料，另一方面要挑选反映国内外社会和政治热点话题语言材料。
二、以人为本的教学理念
以人为本的教育理念认为，教育的最根本目的是为了人的发展，实现人自身的发展是教育的最终目的和最后归宿，其内涵包括以下几个方面：
（一）尊重和爱护学生
尊重和爱护学生是以人为本教育理念的前提。首先尊重学生的人格，教师和学生人格是平等的。再者要尊重学生的选择权和发展权，既要给学生创造条件，充分发挥学生选择权，并且尊重学生的选择，又要适当的给予学生引导，使学生更好的适应未来的发展，同时教育也要激发学生的创造力。
（二）培养学生的社会属性和个性
每个学生既是独特而鲜活生命个体，同时又是社会未来的一份子，所以教育既要尊重学生个性的发展，又要培养学生的社会属性，使其适应社会、承担一定的社会责任，创建新时代美好的精神家园。
（三）促进学生全面可持续发展
从以人为本的教育理念来看，人是教育的根本，教育的最终目的是人，教育所要培养的是全面协调可持续发展的人。这样的人才应该是具有多方面能力的人才;具有良好文化素质和身体、心理素质的人才;能够随着新时代社会的需要不断调整自己进行可持续性的发展的人才。
三、产出导向法视角下的以人文本教育
“产出导向法”的构建就是为了解决外语教学中存在的学用分离、学习效率低等问题，该理论所涵盖的“学习中心说”、“学用一体说”、“全人教育说”、“教师为主导”都与“以人为本”教学理念有高度的契合点。
坚持“以学生为中心”的教学理念较之前的“以教师为中心”“满堂灌”对外语教学起到了重要的推动作用，但很容易对课堂产生误导，一方面将教师的作用边缘化，另一方面过于夸大了学生的作用。而产出导向法针对这些现象及问题提出了课堂要以学习为中心，教师在学生交流的基础上要适当的提供具有“专家引导”作用的输入性材料，将学生的学习推到一个新的高度。这与“以人为本”的教育理念有密切的联系，“学习中心说”强调教学要实现教学目标、产生有效的学习，从这一角度来看，课堂要关注的是学生能学到什么，教育的最终目的是实现人的发展。
产出导向法充分体现了培养学生的社会属性和促进学生全面可持续发展的“以人为本”的教学理念。在教学中呈现的交际性场景要具有现实意义，教师要认真选择产出任务的话题来实现教育的人文性目标。在输入促成阶段，教师所提供的输入材料一方面要挑选弘扬正能能量的语言材料和反映国内外社会、政治热点的语言材料。同时也要精心设计教学活动的组织形式，“全人教育”强调人的整体性和全面可持续发展。
四、结语
综上所述，产出导向法坚持以人为本的教学理念，一切以人的发展为根本。其中的以学习为中心，很好的回答了一直以来关于以人为本教育谁为本的争论;关于产出任务和输入材料，该理论主张要具有现实交际性;全人教育说强调工具性目标和人文性目标的相统一。使用产出导向法教授英语，学生在获得专业知识的同时，培养了他们的人文素质，进一步实现学生的全面发展，培养出全面发展的适合新时代发展需要的高级外语人才。
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